La Universidad de León (ULE) presentó este martes oficialmente su Cátedra Extraordinaria de Memoria Democrática, una herramienta impulsada para avanzar en la investigación histórica y acercar sus resultados al conjunto de la sociedad. La iniciativa, cuyo convenio se firmó en mayo, comenzó a desarrollar sus primeras actividades en junio y se articula en torno a tres ámbitos: investigación, docencia y divulgación hasta ultimar la realización de documentales y pódcast para llegar al alumnado.

La ULE impulsa la Cátedra en colaboración con la Secretaría de Estado de Memoria Democrática, cuyo titular, Fernando Martínez, asistió en León al acto de presentación. “Nadie mejor que las universidades para establecer el rigor de los conocimientos”, sentenció Martínez.

En la presentación, la vicerrectora de Inclusión, Igualdad y Proyección Social de la ULE, Raquel Domínguez, ha destacado que la nueva Cátedra permitirá dar proyección social a la trayectoria investigadora que la institución académica ha consolidado en este campo. “Una de las misiones fundamentales de la Cátedra es conseguir que la investigación que desarrolla la institución llegue no solo a sus universitarios, sino también a estudiantes de otros niveles educativos y a la sociedad en general”.

Por su parte, Martínez López ha subrayado la importancia de extender el conocimiento de la memoria democrática a todos los ámbitos universitarios, más allá de las titulaciones vinculadas directamente con la Historia, y de establecer una colaboración continuada con institutos, docentes, asociaciones de memoria y entidades culturales. El secretario de Estado ha incidido especialmente en la necesidad de acercar este periodo histórico a las nuevas generaciones y combatir la desinformación mediante el conocimiento sustentado en la investigación académica. “En este país y en este mundo que hay tantas mentiras y tantos bulos sobre la historia que nadie mejor que la universidad para establecer el rigor y las cátedras fundamentalmente están estableciendo rigor porque detrás de ellas hay muchísima investigación de profesores y de profesoras”, ha señalado.

La Cátedra permitirá reforzar diferentes líneas de trabajo que ya desarrolla la Universidad de León. Entre ellas se encuentra HUMANRedHis, una base de datos abierta al público que documenta a personas represaliadas en la provincia que acaba “de conseguir más de mil fichas descritas de personas que se habían exiliado, en este caso, a Francia en la primera posguerra”, también se impulsará el conocimiento de las fortificaciones de la Guerra Civil, ámbito en el que la Universidad cuenta con una importante trayectoria de investigación, y se dará continuidad a las visitas a lugares de memoria democrática con participación de estudiantes universitarios y de institutos, tal y como ha señalado el director de la Cátedra y decano de la Facultad de Filosofía y Letras, Javier Rodríguez. En la presentación, además, ha avanzado el impulso a nuevos recursos audiovisuales, entre ellos documentales y pódcast, concebidos para acercar los resultados de la investigación “y llegar más al alumnado”. El objetivo es combinar las actividades que ya se venían desarrollando con nuevas propuestas que permitan ampliar el alcance de la divulgación histórica y reforzar la colaboración con los centros educativos.

“No fue inevitable”

La jornada ha contado también con la conferencia del reconocido historiador Ángel Viñas, titulada ‘La conspiración monárquica, militar y fascista, 1934-1936’. El investigador ha defendido la importancia de construir el conocimiento histórico a partir de fuentes primarias y documentación de archivos y ha destacado que “la Guerra Civil española no fue inevitable”, una afirmación que ha contextualizado en el análisis de los distintos acontecimientos y alternativas que precedieron a julio de 1936. Concretamente, ha argumentado que “hay varios tornantes o giros potenciales antes de julio de 1936 que, de haber ocurrido de otra manera, podrían haber llevado a otros resultados” porque “la historia no se puede describir como el funcionamiento de una máquina que sólo procede de manera unidireccional”.

La programación se ha completado con la representación teatral El Enterrador, dirigida por Pepe Zapata, dentro de las actividades culturales vinculadas a la presentación.

Con esta Cátedra, la Universidad de León refuerza su compromiso con la investigación histórica y la transferencia del conocimiento, y consolida la colaboración con la Secretaría de Estado de Memoria Democrática para acercar el estudio del pasado reciente a la universidad, los centros educativos y el conjunto de la sociedad.

Para discutir sobre los resultados de las pruebas educativas hay que introducir una variable en la que los españoles somos verdaderos maestros: el troleo.

Lo demostramos con Don Quijote, con el Lazarillo, con Chikilicuatre y todas las veces que ha sido necesario: a los españoles nos va el escarmiento, la risa, la falsificación y la burla de lo más sagrado. Si hay una prueba europea de rendimiento escolar, nos avisan de que la prueba sirve para eso, y sus resultados no computan a ningún otro efecto,,¿qué pensáis que hace la gente?

Se dividen en tres bloques:

Los profesores que se ponen a chivarles a los alumnos las respuestas o las maquillan después de que les entregan los exámenes, metiendo decenas de respuestas buenas en los huecos en blanco. De esos es una buena amiga, que dice que hay que ayudar a que las cosas mejoren, y que ese es el camino más directo hacia la mejoría.

Los profesores que hacen todo lo contrario, para avergonzar a las autoridades autonómicas y que se jodan. De esos sería otro conocido, que cree que estropear los resultados de esa prueba es un simple modo de sindicalismo y movilización política.

Los chavales, que saben que el examen no sirve para nada y los tiene allí respondiendo a un montón de preguntas que nadie va a evaluar. ¿Qué pensáis que responden? ¿Hasta dónde pensáis que llega su esfuerzo? Se la suda. Se la pela. Contestan mal a propósito en masa y luego se echan unas risas con los compañeros. La lían, se despelotan y todavía hay que pelearse con ellos para que lo entreguen y no hagan una bola con el examen que acabe lanzada a la papelera. Ese es el escenario que muchos profesores me han contado y que seguro que por aquí refrendan o desmienten otros.

¿Vamos a mejorar en esas pruebas? Es posible, pero me parecería raro. Quizás si fuesen computables para las notas del alumno, descubriríamos, de pronto, que los chavales pondrían un mínimo de interés cuando rellenan el examen. Y puede que en alguna parte lo sean, pero por aquí no tienen ningún valor fuera del estadístico.

Y se nota.

El Partido Popular (PP) de León ha acusado al alcalde de la capital, el socialista José Antonio Diez, de incumplir sus compromisos con el mantenimiento y limpieza de los colegios municipales, así como de mentir sobre las inversiones comprometidas para estos centros educativos públicos.

Su portavoz en el Ayuntamiento, David Fernández, ha acusado al regidor de aplica una “política bulista”, denunciando en rueda de prensa que las deficiencias se mantienen e incluso han aumentado, con problemas que van desde la presencia de ratas y garrapatas hasta goteras, calderas sin el mantenimiento adecuado, patios deteriorados, desconchones o falta de limpieza. Una situación que, según ha asegurado, afecta a los colegios en los que estudian cerca de 5.000 alumnos.

Fernández ha afirmado que más del 88% de las necesidades comunicadas por los colegios al Ayuntamiento, y recogida hace años por el Grupo Popular, siguen sin resolverse, ya que apenas se ha ejecutado un 12% de las actuaciones demandadas. Y a las deficiencias materiales se suma, según el portavoz popular, la falta de personal de limpieza, que debería ser fruto de un “megacontrato” de un millón de euros anuales que, denuncia, no se ha cumplido. Por eso, Fernández aseguró que «tras casi ocho años de José Antonio Diez como alcalde, los colegios municipales están peor que nunca“.

El portavoz del PP ha repasado los compromisos electorales de Diez en las elecciones municipales de los años 2019 y 2023, con medidas como la creación de un Consejo Municipal Escolar, un plan de mantenimiento continuo de los centros o un banco de necesidades de los colegios. Pero Fernández advierte de que ninguna de estas iniciativas se ha puesto en marcha. También ha recordado la auditoría que el PP realizó en 2024 sobre el estado de los centros y la moción presentada posteriormente en Pleno para reclamar un plan de choque con una inversión de un millón de euros anual durante 2025 y 2026, un plan trienal para atender las necesidades y un canal de comunicación con los colegios.

Fernández ha situado uno de los principales incumplimientos en el anuncio realizado por el alcalde en octubre de 2024, cuando, después de aquella moción, avanzó un gran contrato de mantenimiento de edificios municipales, cifrado en cuatro millones de euros para los colegios, a millón por año. También ha recordado el protocolo de intenciones que firmó Diez en diciembre de 2025 con el presidente de la Junta del PP, Alfonso Fernández Mañueco, también con el compromiso de invertir un millón anual en estos centros, y además en plena precampaña de las elecciones autonómicas.

Sin embargo, según ha señalado, las actuaciones previstas para este año se limitaron a 143.000 euros de trabajos de las brigadas municipales y otros 200.000 euros en pintura, cifras reconocidas en el Pleno a preguntas populares, mientras que el contrato finalmente adjudicado en octubre de 2026 contempla 392.000 euros anuales para el mantenimiento de los colegios. “Mintió a sabiendas”, acusó Fernández a Diez.

El portavoz recordó también que el regidor aseguró en el Pleno de julio y en la defensa de los tardíos presupuestos para este año pactados con UPL, que el millón de euros estaba incluido en ese contrato, pese a que, según el PP, la cantidad finalmente consignada estaba muy por debajo de lo anunciado. “Esta es la manera de hacer política de este alcalde: anuncios grandilocuentes que luego quedan en nada”, ha criticado Fernández.

Frente a esta situación, y tras las críticas la gestión actual, Fernández, que también es ya candidato a las próximas elecciones municipales del año 2027 a la Alcaldía leonesa, ha asegurado que se compromete a garantizar el mantenimiento de los centros y una comunicación fluida con sus responsables si logra gobernar la ciudad. “El buen estado de los centros escolares donde estudian nuestros niños sí es una prioridad para el Partido Popular”, ha afirmado, antes de prometer que, si alcanza la Alcaldía, el Ayuntamiento cumplirá sus compromisos de inversión, con ese millón anual mencionado.

El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León ha condenado a las universidades de Burgos, León, Salamanca y Valladolid por vulnerar el derecho fundamental a la libertad sindical, en la vertiente de negociación colectiva, y las ha obligado a reanudar la negociación del convenio del profesorado. Que haga falta una sentencia para conseguir lo obvio, que las universidades se sienten a negociar, retrata la gravedad del problema. Las instituciones que enseñan derechos deben empezar por respetarlos dentro de sus propios campus.

Pero la Junta de Castilla y León también es responsable de esta situación, ahora en manos del nuevo consejero de industria, Juan Carlos Suárez-Quiñones, famoso por su incapacidad e inoperancia al cargo de la consejería de medio ambiente, la legislatura pasada, quien justificaba públicamente su ausencia, mientras ardía la comunidad, con el argumento de que él tenía “la mala costumbre de comer”. Por eso no extraña que la mesa sectorial del personal universitario lleve más de veinte años sin reunirse y, con este consejero de industria, otros veinte más que se auguran.

La actual Ley de Universidades (LOSU) establece el objetivo de alcanzar al menos el 1% del PIB en gasto público universitario para el conjunto del Estado, pero en Castilla y León solo se invierte el 0,65% del PIB autonómico. Por eso quienes pagan la factura es el profesorado y los estudiantes. La pérdida de poder adquisitivo desde 2008 es de cerca de una quinta parte para determinadas categorías. Hay profesorado que cobra 360 euros al mes. Exigir una cualificación creciente sin ofrecer condiciones para construir una vida convierte la carrera académica en una selección económica: pueden resistir mejor quienes cuentan con respaldo familiar.

Pero especialmente preocupante es la situación del personal investigador en formación y de quienes dependen de contratos temporales. Encadenar contratos, desconocer si habrá continuidad y dedicar tiempo de investigación a buscar la siguiente financiación convierte la carrera académica en una prueba de resistencia económica y personal. La Universidad Pública acaba así expulsando talento y reproduciendo las desigualdades que debería combatir: permanecer en ella depende cada vez más de poder permitirse la precariedad.

Para el alumnado, el precio de estudiar incluye matrícula, habitación, alimentación, transporte y tiempo. Una rebaja de tasas resulta insuficiente si el alquiler absorbe los recursos de la familia o si es necesario trabajar tantas horas que asistir a clase se convierte en una carrera de obstáculos. En una comunidad extensa, como Castilla y León, con población dispersa, garantizar el acceso exige matrículas reducidas o gratuitas, becas suficientes, alojamiento público y transporte asequible. La igualdad de oportunidades se vacía cuando solo se garantiza formalmente una plaza.

También se debilita cuando la financiación impide disponer de plantillas suficientes y estables. Preparar una asignatura, acompañar un trabajo de fin de grado, atender una tutoría o supervisar una tesis exige tiempo y dedicación que deben ser reconocidos y pagados. El alumnado necesita continuidad docente y atención; el profesorado necesita condiciones para proporcionarlas. La sobrecarga y la incertidumbre contractual dificultan ambas cosas. 

Presentar las reivindicaciones laborales como intereses corporativos oculta que buena parte de la calidad educativa se sostiene precisamente en esas condiciones de trabajo. Un profesorado sobrecargado, con contratos inciertos y obligado a competir permanentemente por su continuidad dispone de menos tiempo para preparar sus clases, acompañar al alumnado e investigar con rigor. Defender plantillas suficientes, salarios dignos y estabilidad laboral es defender el derecho del estudiantado a recibir una formación de calidad. Enfrentar ambos derechos sirve a quienes pretenden que la comunidad universitaria se dispute las migajas mientras renuncian a financiarla adecuadamente.

Expansión del mercado educativo privado

El desgaste de la Universidad Pública facilita, además, la expansión del mercado educativo privado. El número de universidades-chiringuitos privados ha superado al de universidades públicas. Allí donde la oferta pública resulta insuficiente, aparece una oportunidad de negocio para quienes conciben la educación superior como un mercado y al alumnado como una clientela. Las familias con recursos pueden comprar alternativas privadas; las demás deben modificar sus expectativas, desplazarse o renunciar. Ese mecanismo transforma el derecho a la educación superior en una capacidad de consumo. Y después se presenta como libertad de elección lo que para muchas personas constituye una selección forzada por sus ingresos.

El saqueo al que estamos asistiendo en las universidades públicas de Castilla y León consiste también en apropiarse del tiempo, del esfuerzo y de las expectativas de la comunidad universitaria. Se cuenta con que el profesorado seguirá asumiendo tareas, aunque no se reconozcan ni se paguen, porque le importa su alumnado; con que quienes investigan, que aceptarán nuevas incertidumbres para poder continuar su trabajo de investigación aunque aumente su precariedad; con que las familias harán otro sacrificio más para que sus hijos e hijas puedan estudiar. Esa entrega sostiene la institución, pero su utilización como sustituto de una financiación suficiente es inmoral y absolutamente injusta, porque los impuestos de todos y todas deben destinarse al bien común y a garantizar los derechos colectivos, no a desmantelar lo público para abrir nuevos nichos de negocio. La profesionalidad y la responsabilidad de la comunidad universitaria no puede convertirse en una subvención permanente a la irresponsabilidad política.

Revertir este proceso exige financiación pública estable, negociación efectiva, recuperación salarial, estabilización de plantillas y condiciones materiales para estudiar. Exige que los rectorados rindan cuentas y que la Junta asuma sus responsabilidades. También requiere una alianza entre profesorado y alumnado capaz de hacer visible lo que está en juego. Castilla y León necesita universidades públicas que permitan a su juventud aprender, investigar y construir un futuro sin que el origen social decida hasta dónde puede llegar. Defenderlas es disputar quién tiene derecho al conocimiento y quién pretende convertirlo en un privilegio.

Enrique Javier Díez Gutiérrez es catedrático en la Facultad de Educación de la Universidad de León y miembro de la Ejecutiva Federal de la Federación de Comisiones Obreras. 

Culminó este miércoles la jornada de huelga educativa convocada por los sindicatos UGT y CCOO con una nutrida manifestación por el centro de la capital leonesa, así como también en la ciudad Ponferrada, con el habitual baile de cifras respecto al número de profesores que han secundado hoy el paro convocado por estas dos organizaciones.

Fuentes sindicales de ambas organizaciones aseguraron haber computado en el conjunto de la provincia leonesa un 67% de seguimiento de todo el cuerpo profesional educativo de la pública, una cifra que contrasta con el prácticamente 10% que ha contabilizado la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, y eso que se supone que es el mayor porcentaje provincial de toda la Comunidad.

Pero al margen de la batalla de cifras, la fría jornada no hizo sino calentar los ánimos de los cientos de personas que protagonizaron sendas manifestaciones en la provincia, que hicieron a ambos sindicatos hablar de “éxito” de la jornada de protesta en contra de la postura de Educación y el bloqueo que denuncian de sus mejoras salariales y laborales comprometidas, reclamando una negociación “real”, entre otros motivos de la protesta que ya habían protagonizado por la mañana la concentración sindical en la sede provincial de Educación en León.

Varios centenares de docentes se han concentrado este miércoles ante la Dirección Provincial de Educación de León para protestar contra la falta de avances en la negociación de sus condiciones laborales y salariales, acto central de la jornada de huelga convocada en Castilla y León por los sindicatos UGT y CCOO. La movilización, que también hace un llamamiento a la manifestación desde Botines, en el centro de la capital, ha trasladado a la calle el malestar acumulado entre el profesorado, que reclama a la Consejería de Educación que deje de aplazar los compromisos adquiridos y aborde las principales deficiencias que arrastra la enseñanza pública de la Comunidad, sus condiciones laborales y la calidad de la enseñanza que reciben los alumnos.

Tal y como han cifrado los sindicatos, el seguimiento de la huelga en los centros escolares ha sido desigual en la provincia. De momento, los primeros datos recabados apuntan a un seguimiento medio de la huelga superior al 30%, con centros educativos en los que se ha alcanzado el 60%.

Víctor Bejega, representante provincial de Enseñanza de CCOO, ha cifrado provisionalmente en un 37,5% la participación media, aunque ha advertido de que todavía faltaban datos de algunos centros, debido a las distintas modalidades de incorporación del profesorado a lo largo de la jornada. Por su parte, Alberto Álvarez, secretario de Enseñanza de UGT-SP León, también ha destacado que los primeros sondeos superaban el 30% y ha tildado de “un éxito” la respuesta de los docentes.

“La gente tenía ganas de movilización, está harta de sus condiciones laborales”, ha señalado Bejega, que ha rechazado que los profesionales de la enseñanza sean unos privilegiados o que sus reivindicaciones estén ya satisfechas. En su opinión, al contrario, la huelga responde a problemas estructurales que no están encontrando respuesta en las negociaciones con la Junta de Castilla y León, que, según ha denunciado, únicamente aborda cuestiones menores sin afrontar las necesidades de fondo.

Uno de los principales agravios señalados por ambos sindicatos es la congelación desde 2006 del complemento autonómico del profesorado, que lleva dos décadas sin actualizarse. Álvarez ha subrayado que los docentes de Castilla y León se encuentran entre los peor remunerados del país y ha añadido otra reivindicación salarial: la imposibilidad de compatibilizar la carrera profesional con otros complementos, de manera que los profesores deben renunciar al sexenio para poder cobrar aquella. “Eso no pasa en ningún sitio del Estado”, censura.

Las organizaciones sindicales también denuncian que siguen pendientes de negociación numerosas medidas incluidas en el Acuerdo de 22 de septiembre de 2025 para mejorar las condiciones laborales del profesorado. UGT ya había advertido el pasado abril de que, varios meses después de la firma, únicamente se había celebrado una reunión de la Comisión de Seguimiento, sin que la Administración hubiera concretado aspectos fundamentales de su desarrollo. El sindicato llegó entonces a denunciar que las reuniones mantenidas eran meramente formales, sin propuestas ni contrapropuestas y sin un calendario real de negociación.

Entre las demandas que ahora vuelven a poner sobre la mesa figuran el reconocimiento salarial y horario de las tutorías, la reducción de la burocracia en los centros, el refuerzo del personal no docente, la reducción de la jornada lectiva de hasta un tercio para los mayores de 55 años, la mejora de la atención a la diversidad de los alumnos y la ampliación y mejora de los permisos y licencias.

A estas reclamaciones se suman la necesidad de reducir las ratios en las aulas, incrementar las plantillas docentes y dotar a los centros de recursos suficientes para atender al alumnado. Los sindicatos también ponen el foco en las deficiencias estructurales de algunos edificios educativos, muy graves en casos como el colegio de Cembranos, por ejemplo, y en las dificultades añadidas que afronta el profesorado del medio rural, donde el trabajo docente presenta unas particularidades que, a juicio de UGT y CCOO, no están suficientemente reconocidas ni compensadas.

Por eso, para Bejega, la Administración debe entender que no se trata de reivindicaciones aisladas, sino de abordar de manera estructural las condiciones laborales, salariales y los recursos necesarios para garantizar una educación pública de calidad.

En caso de que no se produzcan avances concretos, advierten de que la huelga y las concentraciones no serán un episodio aislado. “Si no oyen nuestras reclamaciones y no tienen en cuenta el sentimiento del profesorado de la Comunidad, seguiremos movilizándonos”, ha advertido Álvarez.

Han pasado casi dos meses desde el inicio del presente curso escolar y más de 5.500 docentes de la provincia de León han sido llamados a la huelga durante este miércoles 4 de noviembre por los sindicatos CCOO y UGT. Las reclamaciones de los profesores y maestros incluyen una mejora en las infraestructuras de los centros educativos. Los defectos se presentan en casi todos los colegios e institutos leoneses, pero en algunos, como es el caso de Cembranos han pasado seis años dando clase en una caseta de obra. A pesar de las promesas de la Junta, la situación sigue bloqueada. 

Aunque no es el único centro que presenta deficiencias estructurales, el del colegio de Cembranos es uno de los casos más preocupantes de la provincia de León. Allí un grupo de niños de Primaria y sus maestros se ven obligados a dar clase en una caseta de obra, instalada hace seis años con el objetivo de que fuese una solución provisional, mientras se terminaban las obras de remodelación del centro. 

Sin embargo, las obras nunca se terminaron, después de que la empresa abandonase el proyecto en el año 2021, dejando la reforma inacabada y provocando que la caseta de obra provisional se haya convertido, a la fuerza, en un aula más del colegio. Se debería haber licitado un nuevo contrato para que una nueva empresa retomase los trabajos, pero la Junta se ha escudado curso tras curso en todos los eternos pasos administrativos que se deben llevar a cabo para que, por fin, la obra salga a nueva licitación. 

Después de seis años de bloqueo burocrático, el delegado territorial de la Junta en la provincia de León, Eduardo Diego, aseguró ante la prensa leonesa durante el primer día del presente curso que en las próximas semanas se realizaría un nuevo contrato, lamentando a su vez la ristra de problemas que han condenado a alumnos y sus profesores a una situación dantesca. 

A pesar de ello, la Delegación Territorial de la Junta de Castilla y León ha reconocido recientemente a este periódico que, aunque se han reformulado las mediciones del proyecto y hay dos empresas interesadas, la licitación no se ha llevado a cabo todavía, dos meses después del inicio del nuevo curso y de las declaraciones de Diego. Aun así, la Delegación Territorial afirma que “se licitará en breve”. 

“Una de las reivindicaciones clave de esta huelga es que los centros educativos estén adecuados a la educación del siglo XXI y que no sean un riesgo ni para el profesorado ni los alumnos”, explica Víctor Bejega, secretario general de Enseñanza del sindicato Comisiones Obreras (CCOO) en León. “El caso de Cembranos es muy visual, porque se encuentran en un cubículo de obra, pero tenemos centros con goteras encima de servidores informáticos, salas sin usar repletas de humedades… Es una situación generalizada”. 

Bejega cita otros casos como el colegio Trepalio de San Andrés del Rabanedo, cuyo tejado se hundió en diciembre del año pasado; las humedades que CCOO denuncia en el CEIP San Miguel Arcángel (Ciñera) y el IESO La Pola de Gordón; o el gimnasio del IES Juan del Enzina, en el que si bien se ha intervenido en el suelo del pabellón, no se han solucionado las humedades del techo. 

“La inmensa mayoría de los centros educativos de la provincia de León son antiguos y necesitan labores de mantenimientos muy pormenorizadas y unas inversiones que no se están haciendo. El problema es que cada vez se acumulan los problemas, las calderas tienen cada vez más años, las humedades empeoran y el problema pasa a ser peor”, lamenta Bejega. Todo ello mientras durante el verano la Junta anunció 3.880.247 euros para trabajos de reparación en colegios e institutos de la provincia, entre los cuales no se encuentran los citados aquí. 

“Los docentes están cansados de tener que lidiar con condiciones de precariedad y de tener que poner voluntad ante la falta de recursos”. Sin embargo, los docentes son una de las dos caras de la moneda que paga la dejadez de las administraciones; la otra son los alumnos y sus familias. 

En el caso de Cembranos, las familias ya salieron a protestar frente al colegio en el año 2024, a cuya manifestación siguió una reunión con el actual delegado territorial de la Junta y el director provincial de Educación, Alberto Natal. En aquella reunión los dirigentes explicaron a padres y madres que la situación se había estancado en un proceso burocrático que, sin embargo, ya se ha resuelto. “Vinieron a hacerse la foto”, lamenta una de las madres del colegio. “Es verdad que el procedimiento pendiente es como nos explicaron, pero los plazos van muy extendidos. Las familias estamos muy indignadas porque sentimos que nos están tomando el pelo”, critica. 

Los niños de un curso siguen dando clase en la caseta y ahora que el frío ya ha llegado a la provincia de León comienza la etapa más complicada, y no solo a nivel curricular, sino que es en esta época cuando más reto supone afrontar semejantes condiciones de estudio y trabajo. Los pequeños recurren a llevar alfombras a la caseta que les sirve de aula, para limitar los efectos del suelo frío en contacto con sus pies. 

No solo eso, sino que cada año las deficiencias de espacio del colegio son cada vez mayores. Ahora que ha aumentado el número de alumnos los espacios para el comedor se han quedado pequeños. Sin olvidar que los alumnos de 0 a 3 años siguen teniendo que desplazarse hasta la Casa del Pueblo, cruzando un tramo de carretera nacional, con todo el riesgo que esto supone para las técnicos y los pequeños. 

Respecto a la nueva consejera de Educación de la Junta, recién llegada al puesto, CCOO se abre al diálogo: “Las exigencias son muchas porque las vejaciones han sido muchas. Pedimos a la consejera que se siente a negociar de forma honesta y real, que aborde todos los problemas que tiene la Educación Pública de Castilla y León”, sugiere Bejega. 

Las reclamaciones de los docentes en esta huelga pasan por la actualización del complemento autonómico, la compatibilidad de la carrera profesional con los sexenios, reducción de jornada para mayores de 55 años, reconocimiento de la función de tutor con una mayor retribución económica, mayor número de personal de administración y servicios, reducción de burocracia y mejoras en los centros educativos.

El sindicato CGT de León ha organizado cuatro jornadas de debate y reflexión sobre los retos de la clase trabajadora y del sector educativo, que se celebrarán entre el martes 3 y el martes 10 de noviembre, en los días previos a la huelga general convocada para el 11 de noviembre. Las actividades abordarán cuestiones como el acceso a la vivienda, la defensa del sistema público de pensiones, las consecuencias de las políticas de rearme y la participación democrática en los centros educativos.

Todas las charlas comenzarán a las 19.00 horas y se celebrarán en el Espacio Vías de León, situado en la avenida del Padre Isla, número 48. CGT también facilita en el cartel de las jornadas un código QR para acceder a la retransmisión en directo de las intervenciones.

El ciclo arrancará este martes 3 de noviembre, a las 19.00 horas, con una intervención de Jaime Iglesias Macías centrada en la huelga general del 11 de noviembre y las reivindicaciones relacionadas con el derecho a la vivienda. La charla permitirá abordar uno de los principales ejes de la movilización, en un contexto marcado por las protestas contra el encarecimiento de la vivienda y las dificultades de acceso a ella.

La segunda jornada tendrá lugar el miércoles 4 de noviembre, también a las 19.00 horas, y estará protagonizada por la Plataforma en Defensa de las Pensiones. La sesión se dedicará a analizar la situación del sistema público de pensiones y las reivindicaciones de los colectivos que defienden su mantenimiento y fortalecimiento.

Las actividades continuarán el lunes 9 de noviembre con la participación de Juan Carlos Rois Alonso, que ofrecerá una charla sobre las políticas de rearme y su incidencia en los recortes presupuestarios. El encuentro abordará la relación entre el incremento del gasto militar y la financiación de otras políticas públicas.

Finalmente, el martes 10 de noviembre, víspera de la huelga general, Silvia Carrasco Blanco cerrará las jornadas con una intervención dedicada a la democracia y la participación en los centros educativos. La sesión pondrá el foco en los mecanismos de participación de la comunidad educativa y el funcionamiento democrático de los centros de enseñanza.

La Universidad de León (ULE) sigue impulsando nuevas oportunidades de colaboración internacional en materia de alimentación, producción ganadera y sostenibilidad ambiental a través de la investigadora del Instituto de Ciencia y Tecnología de los Alimentos (ICTAL) y docente de la ULE Eugenia Rendueles, quien ha participado un año más en la Semana Mundial de la Alimentación de la FAO (World Food Forum 2026), celebrada en Roma.

La ULE ha detallado en un comunicado que la investigadora ha mantenido reuniones con miembros del World Food Forum y profesionales de las divisiones de Producción Animal, así como de la Oficina de Cambio Climático, Biodiversidad y Medio Ambiente de la FAO, la agencia de la ONU que lidera el esfuerzo internacional para poner fin al hambre.

Estos encuentros han permitido intercambiar experiencias y explorar oportunidades de colaboración en ámbitos relacionados con los sistemas agroalimentarios sostenibles, la producción ganadera y los retos ambientales.

Uno de los aspectos más destacados de esta visita es el programa de voluntariado que la Universidad de León desarrolla en colaboración con la FAO, una iniciativa que ofrece al estudiantado la oportunidad de complementar su formación académica con una experiencia internacional en un organismo de referencia mundial.

Actualmente, participan en este programa un estudiante del grado en Ciencia y Tecnología de los Alimentos, destinado en la oficina de la FAO en Tailandia, y una estudiante del grado en Veterinaria, que realiza su estancia en la División de Producción Animal de la organización, en Roma.

Además, está prevista la próxima incorporación de una tercera estudiante a las oficinas del World Food Forum, también en Roma.

En esta ocasión, Eugenia Rendueles ha aprovechado su visita para reunirse con la estudiante de último curso de Veterinaria, Carmen Gail de la Peña, y realizar un seguimiento de su estancia, conocer de primera mano su experiencia y acompañarla durante su periodo de formación internacional.

Asimismo, la investigadora ha asistido a diversas mesas redondas y talleres (workshops) celebrados en el marco de la Semana Mundial de la Alimentación, un foro internacional que reúne a representantes institucionales, investigadores, profesionales y jóvenes para debatir sobre los principales desafíos de los sistemas alimentarios y avanzar hacia un futuro más sostenible.

El Campus de Ponferrada de la Universidad de León amplía su oferta de formación especializada en Ciencias de la Salud con una nueva Microcredencial Universitaria en Dermoestética Facial Avanzada para Enfermería, una propuesta dirigida a profesionales que buscan actualizar sus conocimientos y adquirir competencias específicas en un ámbito en el que la valoración individualizada, el dominio de las técnicas y la seguridad de los procedimientos resultan fundamentales.

Codirigida por las profesoras Enedina Quiroga Sánchez y Marta Arias Crespo, del Departamento de Enfermería y Fisioterapia, la formación combina fundamentos científicos, actualización técnica y aprendizaje práctico. El programa aborda la valoración y el diagnóstico estético facial, el análisis de las características y necesidades de la piel, la selección de tratamientos y la aplicación de técnicas avanzadas de dermoestética, así como el conocimiento y manejo de aparatología especializada.

La propuesta va más allá de los cuidados estéticos convencionales para ofrecer una aproximación integral a este ámbito profesional. A lo largo de la formación se presta especial atención a la evaluación de cada persona, la elección de los procedimientos más adecuados y la aplicación de protocolos individualizados, teniendo en cuenta la seguridad y el marco competencial de la profesión enfermera. El objetivo es que los participantes amplíen sus conocimientos científicos y técnicos y profundicen en los criterios que deben orientar una práctica profesional rigurosa.

Para ello, la acción formativa cuenta con la colaboración con la Clínica Valderrama de Ponferrada, que participará en el desarrollo de las actividades prácticas para acercar al alumnado a la realidad profesional de la dermoestética facial. Su responsable, Mar Valderrama Carracedo, participará directamente tanto en la formación teórica como en la práctica, aportando su experiencia en este campo.

El programa contará también con la participación de profesionales especializados como Alejandro Lozano, conocido en redes sociales como @al.dermanurse, y Cristina Palacios, de @binibecadermoestetica. Su intervención contribuirá a conectar los contenidos universitarios con la experiencia profesional y a mostrar distintas aproximaciones al ejercicio de la dermoestética facial desde la Enfermería.

La combinación de contenidos científicos y experiencias prácticas busca favorecer una formación orientada a la adquisición de competencias específicas, el conocimiento de las técnicas disponibles y la aplicación segura de los procedimientos. Esta conexión entre la Universidad y el ámbito profesional constituye uno de los ejes de la iniciativa, que incorpora la experiencia de especialistas en activo al proceso formativo.

La puesta en marcha de la microcredencial cuenta con el apoyo económico del Ayuntamiento de Ponferrada, cuya aportación contribuirá a desarrollar esta iniciativa académica y se enmarca en la relación entre la Universidad, las instituciones públicas y el tejido profesional del entorno para impulsar propuestas formativas vinculadas a las necesidades de los distintos sectores.

El plazo de preinscripción para la Microcredencial Universitaria en Dermoestética Facial Avanzada para Enfermería finaliza el 31 de octubre, mientras que el periodo de matrícula permanecerá abierto del 1 al 15 de noviembre.

Con esta nueva formación, el Campus de Ponferrada continúa diversificando su oferta académica y ampliando las oportunidades de formación permanente para profesionales sanitarios. El plazo de preinscripción el próximo 31 de octubre, mientras que el periodo de matrícula permanecerá abierto del 1 al 15 de noviembre.

Los niños leoneses tienen la oportunidad de conocer a la Reina Urraca de León en un taller didáctico organizado por la Concejalía de Acción y Promoción Cultural del Ayuntamiento de León en el Palacio del Conde Luna, que se desarrollará los viernes y sábado del mes de noviembre.

Bajo el título Conocemos a la Reina Urraca, esta iniciativa cultural está diseñada específicamente para que niños y niñas de 6 a 8 años (escolares de primero a tercero de Educación Primaria) descubran la apasionante figura de la Reina Urraca a través del juego y de actividades sencillas que los ayudarán a conocer su historia de una forma clara y divertida. A lo largo de varias sesiones, los más pequeños se sumergirán en el pasado mediante dinámicas adaptadas a su edad. El objetivo principal del taller es acercar la historia y el legado de la reina de una manera accesible, despertando el interés por el patrimonio local desde la infancia.

Todas las sesiones del taller Conocemos a la Reina Urraca son idénticas, por lo que los interesados deben seleccionar e inscribirse en una sola de las fechas disponibles. Los viernes 6, 13, 20 y 27 se celebrará de 18.00 a 19.15 horas y los sábados 7, 14, 21 y 28 de noviembre, de 12.00 a 13.15 horas.

Debido a que las plazas son limitadas, es imprescindible realizar una inscripción previa para poder asistir. El proceso de reserva se gestionará de manera semanal. Al abrirse el formulario digital en cada periodo de registro, este indicará explícitamente los días y horarios de inscripción disponibles para las sesiones correspondientes a esa semana. Las familias pueden acceder al formulario y reservar su plaza a través de este enlace.

La Universidad de León (ULE) explora nuevas vías de cooperación académica y movilidad internacional con universidades de Estados Unidos.

El centro académico ha informado, a través de un comunicado, que la rectora de la ULE, Nuria González Álvarez, y el vicerrector de Internacionalización y Compromiso Global, José Alberto Benítez Andrades, han mantenido un encuentro con una delegación de tres representantes de Gonzaga University, una institución estadounidense ubicada en Spokane, en el estado de Washington.

La delegación estuvo encabezada por su presidenta, Katia Passerini, acompañada por Christina Isabelli, responsable de Internacionalización y Compromiso Global de Gonzaga, y Mary R. Herche, miembro de su Patronato.

Durante la reunión se exploraron diferentes oportunidades para establecer nuevas vías de colaboración entre ambas instituciones, especialmente en los ámbitos de la movilidad estudiantil, la cooperación académica y la investigación.

Uno de los principales asuntos abordados durante la reunión fue la posibilidad de impulsar programas de intercambio que permitan a estudiantes de la Universidad de León cursar parte de sus estudios en Estados Unidos y, de manera recíproca, facilitar la llegada de alumnado de Gonzaga a los campus de León y Ponferrada.

Gonzaga University destaca por su marcada vocación internacional y su apuesta por las experiencias formativas en el extranjero.

Según los datos publicados por la propia institución, el 63% de sus estudiantes realiza estudios en el extranjero durante su etapa universitaria, una cifra especialmente significativa que refleja el peso que tiene la internacionalización en su modelo educativo.

Además de la movilidad estudiantil, durante el encuentro se analizaron otras posibles líneas de cooperación, incluyendo el desarrollo de actividades académicas conjuntas y la colaboración en áreas de investigación de interés compartido, como la inteligencia artificial, la ciberseguridad y las ciencias de la salud. Una visita que se enmarca en el objetivo de ampliar las relaciones institucionales con universidades estadounidenses.

“Nuestro objetivo es que estos contactos se traduzcan en oportunidades reales para nuestros estudiantes y para el conjunto de nuestra comunidad universitaria”, ha destacado Benítez-Andrades.

Ambas instituciones manifestaron su interés por dar continuidad a los contactos iniciados, con el propósito de identificar iniciativas concretas que permitan consolidar una futura relación de colaboración entre la Universidad de León y Gonzaga University.

Microalgas capaces de ayudar a descontaminar aguas, plantas que libran batallas microscópicas contra patógenos o “minicerebros” empleados para estudiar enfermedades neurológicas serán algunos de los temas que abandonarán por unos días los laboratorios de la Universidad de León (ULE) para acercarse al público en un café del barrio leonés de La Palomera.

La Asociación de Biotecnólogos de León (ABLe), en colaboración con la Federación Española de Biotecnólogos (FEBiotec), ha organizado una nueva edición del ciclo divulgativo Con Ciencia, Té, una iniciativa que busca acercar la investigación científica a la ciudadanía mediante charlas breves protagonizadas por estudiantes universitarios.

La edición de 2026 se desarrollará los días 5 y 11 de noviembre en el Café Bar Silver de León, donde jóvenes investigadores compartirán sus proyectos y áreas de conocimiento en un entorno informal, alejado de las aulas y los centros de investigación.

La propuesta pretende despertar el interés por la ciencia mediante un lenguaje accesible y cercano, mostrando cómo investigaciones complejas pueden explicarse de forma comprensible para cualquier persona, independientemente de su formación académica.

La primera jornada, prevista para el 5 de noviembre, reunirá cuatro intervenciones centradas en ámbitos tan diversos como la biología vegetal, la neurociencia, la ilustración científica y la sostenibilidad ambiental.

La graduada en Biotecnología Lucía Llamazares Tascón, actualmente estudiante del Máster en Investigación en Biotecnología y Biomedicina, explicará cómo las plantas activan complejos mecanismos de defensa frente a los microorganismos patógenos en la charla Plantas contra patógenos: la historia de una batalla microscópica.

Por su parte, María Fernanda Rizo Chevarría, estudiante del grado en Biología, acercará al público el mundo de los organoides cerebrales, conocidos popularmente como “minicerebros”, unos modelos biológicos empleados para investigar el funcionamiento del sistema nervioso y distintas enfermedades neurológicas.

La estudiante de Biotecnología Laura Velázquez García ofrecerá un recorrido por la evolución de la ilustración científica y su papel en la transmisión del conocimiento, mientras que Soraya Álvarez Ramos expondrá el potencial de determinadas microalgas para participar en procesos de biorremediación y recuperación de ecosistemas afectados por contaminación.

La iniciativa pone además el foco en el talento joven que se forma en la ULE, ya que los protagonistas de las charlas son estudiantes de grado, máster y doctorado que encuentran en este formato una oportunidad para trasladar sus investigaciones a la sociedad.

Desde ABLe subrayan que uno de los principales objetivos del programa es reducir la distancia entre la comunidad científica y la ciudadanía, favoreciendo espacios de diálogo sobre investigaciones que tienen impacto en ámbitos como la salud, el medio ambiente o la innovación tecnológica.

Las sesiones estarán abiertas al público general y buscan demostrar que la divulgación científica puede desarrollarse también fuera de los formatos académicos tradicionales, convirtiendo un café en un espacio para la conversación y el aprendizaje.

La Asociación Cultural Faceira, en colaboración con la Universidad de León, organiza un año más el noveno curso de iniciación a la lengua y cultura leonesas. El curso consta de un total de 50 horas lectivas que tendrán lugar en la Sala de Conferencias de la Biblioteca Central San Isidoro, en el Campus de Vegazana de León. Se desarrollará los jueves en horario de 18 a 20 horas entre el 12 de noviembre de 2026 y el 27 de mayo de 2027. 

Las clases tienen como base dos publicaciones de la propia asociación Faceira: la guía gramatical Xurdir, elaborada por Fernando Álvarez Valbuena y Héctor García Gil, y el manual Falar con xeitu, de Xairu López Jáñez.

El curso cuenta con dos bloques, uno dedicado a la enseñanza de la lengua leonesa, de 30 horas lectivas, y un bloque dedicado a la cultura. Este segundo bloque, de 20 horas, abordará cuestiones como la literatura en lengua leonesa, la historia del Reino de León, la toponimia, la mitología, la arquitectura tradicional, la música, la indumentaria tradicional, el patrimonio, la etnografía y la sociolingüística y encuestación.

El curso tiene un precio de 40 euros en matrícula ordinaria y 20 para alumnos de la Universidad de León. Este precio incluye los materiales didácticos necesarios para el curso, y está reconocido con 3 créditos ECTS. Todas aquellas personas que estén interesadas pueden inscribirse a partir de hoy, miércoles 28 de octubre, a través de la web de los Cursos de Extensión Universitaria de la Universidad de León.

Más de 5.500 docentes no universitarios de la provincia de León están llamados a una jornada de huelga el miércoles 4 de noviembre, convocada por los sindicatos CCOO y UGT en todas las provincias de Castilla y León. En la provincia leonesa se celebrarán manifestaciones en la capital de León y en Ponferrada.

Todo ello en un contexto de precampaña electoral que ya ha afectado a la configuración de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León cuya consejera, María Pardo, se encuentra de salida después de ser anunciada como candidata del PP por la provincia de Valladolid para las próximas elecciones generales del 29 de noviembre. María del Valle Ares, quien hasta ahora ha sido secretaria general de Educación, será su sustituta.

Los representantes sindicales aseguran que la Consejería de Edudación no les ha dejado otra alternativa, tras años estancados en las negociaciones de mejora. Por ello, han convocado en la ciudad de León una concentración a las 11 horas del miércoles 4 de noviembre frente a la Dirección Provincial de Educación y una manifestación que partirá a las 19 horas desde el edificio Casa Botines.

El secretario del Sector de Enseñanza de UGT León, Alberto Álvarez, ha defendido este lunes que la decisión se ha tomado “por culpa de la Consejería”: “ La Consejería nos ha reunido a cuentagotas, nos ha dado largas y las propuestas no son concretas. La gota que ha colmado el vaso han sido las declaraciones de la anterior consejera diciendo que los docentes de Castilla y León somos unos privilegiados”, cita Álvarez, refiriéndose a una entrevista que Pardo concedió en Castilla y León Televisión.

Por su parte, el secretario general de CCOO Enseñanza León, Víctor Bejega, ha hecho un repaso de las reclamaciones de los docentes de Castilla y León, que pasan por la actualización del complemento autonómico, la compatibilidad de la carrera profesional con los sexenios, reducción de jornada para mayores de 55 años, reconocimiento de la función de tutor con una mayor retribución económica, mayor número de personal de administración y servicios, reducción de burocracia y mejoras en los centros educativos.

“Pedimos que lo que se firma se cumpla, usando calendarios, estableciendo plazos y una negociación real y no mercadeos para conseguir migajas”, reclama Bejega que lanza un mensaje de unión para los demás sindicatos educativos de la provincia y otro a la nueva consejera de Educación: “A la nueva consejera le tendemos la mano, seguimos abiertos a una negociación, pero a una negociación real. La única forma de desbloquear este conflicto es esa”.

La Filosofía no es una disciplina que se ejerza desde la distancia, sino una tecnología de intervención en el conocimiento desde el conocimiento. De hecho es una práctica de insurrección contra las ficciones que organizan nuestra percepción de lo real...

Me refiero a que estaba esta semana yo disfrutando como un gorrino en un patatal con las clases de Historia de la Filosofía Antigua (las cuales imparte un profesor que bien parece el caballero de la triste figura en versión venezolano exiliado), cuando, fíjate tú, de pronto me di cuenta de que se había acabado hace rato la clase del venezolano de rostro graso, rigor pedagógico, erudición avezada y sofisticados modos de quien en el aula desentierra los pensadores con una pala de pescado en la mano… Sí, se había acabado esa clase y había y empezado una clase de latín clásico más aburrida que la música del telediario. ¡Y por eso entonces me dio por pensar! 

Concretamente me dio por pensar en Platón (mi filósofo favorito debido a que, cuando yo era niño, en mi pueblito de Villalobar había un molinero de buen vino y barriga desbordacintos; un hombre que siempre parecía llevar tatuado en las mejillas el mapa de Logroño; pero que era muy salado y también se llama así, Platón). 

En especial me dio por pensar en que, para Platón –el filósofo griego, no el molinero de mi pueblo—, lo que tomamos por realidad no es sino una copia imperfecta de la verdadera realidad, que es la realidad sita en el Mundo de las Ideas.

De hecho según Platón cuando algo nos conmueve en el arte, en la gastronomía, en la vida, es porque nos evoca a otro algo de aquel mundo, el Mundo de las Ideas, donde hemos vivido anteriormente y del que hemos sido deportados como en su bíblico día fuimos expulsados del Paraíso Terrenal (nos echan de todas partes), y tenemos por eso que conformarnos con su evocación… Es decir, con el recuerdo vago, vaporoso (todo porque nuestra percepción solo puede aproximarse a la realidad y a las cosas de modo imperfecto, así, sin poder aprehender la perfección que todo tiene allá, en el idílico Mundo de las Ideas). 

Tomando por cierto lo que dice Platón –el filósofo griego, no el molinero de mi pueblo—, yo, cuando me aburro en clase de latín, y entro en trance interno disimulado, y dejo volar mi pensamiento arborescente como dando la razón a mi familia, que ya dice mi hija Lorca que a papá se le va la olla, lo que pasa es que mi alma insatisfecha se pira a darse un garbeo por el Mundo de las Ideas. 

Desprenderse uno de su cuerpo

En pleno viaje astral disimulado en clase de latín el otro día recordé de pronto que en las clases de Historia de la Filosofía Antigua hemos empezado por Platón (que cree que tenemos alma y cuerpo, y que aprender es recordar, y que tarde o temprano el alma va por su lado y el cuerpo por el suyo).

¿Cuándo estoy aburrido en clase de latín será que el alma se me está desprendiendo un rato del cuerpo? ¡Menudo sin vivir!

En efecto, a veces, cuando se me va la olla, siento que estoy embarcado en una suerte de viaje astral epistémico. De hecho creo que vivo en el Mundo de las Ideas, y el resto de compañeros de mi clase en el mundo de la realidad 'real' y tangible. 

Me pregunto si las clases de latín en realidad serán como son, o, en su defecto, como yo las veo entre ecos y sombras de caverna (en mis ensoñaciones esas clases a veces las da Cicerón y en otras ocasiones San Jerónimo ayudándome a traducir La Vulgata sin diccionario)...

Oh, en cuanto salga de clase de Latín o de Historia de la Filosofía Antigua (no sé en cual estoy ahora mismo) pienso llamar a mi psicoanalista para que me programe una sesión de emergencia. 

En fin.

La Facultad de Educación y el Departamento de Filología Hispánica y Clásica de la Universidad de León (ULE) han organizado una iniciativa de extensión universitaria titulada ‘Jornadas sobre Buenas Prácticas en las Escuelas Rurales de León’, que se celebrarán en la modalidad presencial en el Aula Magna de la citada facultad (Campus de Vegazana) entre los días 27 y 29 de octubre de 2026, en horario de tarde de 16:30 a 19:30 horas.

Las jornadas, que ofrecen el reconocimiento de 0,45 créditos ECTS, se desarrollarán bajo la dirección conjunta de las profesoras María Benéitez Bayón y María Dolores Alonso-Cortés Fradejas.

Se trata de un evento especialmente dirigido a docentes en activo de centros de Educación Infantil y Primaria, así como al alumnado de la ULE que cursa esos estudios: La inscripción está también abierta a cualquier persona interesada en los desafíos y metodologías de la escuela rural.

Propuestas didácticas para el entorno rural leonés

Desde la dirección académica se destaca que los participantes “tendrán la oportunidad de analizar a fondo las dinámicas organizativas y sociocomunitarias del entorno educativo rural”. A lo largo de las tres sesiones programadas se profundizará en el diseño de propuestas didácticas de carácter interdisciplinar, pensadas específicamente para dar una respuesta efectiva a las necesidades de diversidad que presentan las aulas multinivel y heterogéneas del entorno rural leonés.

El programa contempla tres grandes paneles metodológicos, en los que se expondrán proyectos reales de innovación, tales como la gamificación narrativa para planes lectores en el CEIP Emilia Menéndez, proyectos interdisciplinares sobre Modernismo en el CRA Vega del Esla o la implementación de Inteligencia Artificial para la automatización de tareas y aplicaciones educativas en el CRA Ribera del Porma.

También participarán con sus experiencias de aula y trabajo en red centros como el CEIP Nuestra Señora del Socorro, CEIP Benito León, CEIP Toral de los Vados, CRA de Quilós, CEIP La Cortina, CEIP Pedro Aragoneses Alonso, CRA Alborada y el CEIP Santa María de Arbás.

Complementando las mesas redondas, el encuentro contará con conferencias de alto nivel teórico, como la intervención de Isabel Ríos, de la Universitat Jaume I de Castellón, centrada en el diseño de situaciones de aprendizaje interdisciplinar, junto a las aportaciones del grupo de investigación de la ULE EVIPRADE sobre la documentación pedagógica y científica de los procesos educativos de éxito.

Entre los objetivos esenciales que se pretenden alcanzar figura la generación de transferencias reales de conocimiento entre los docentes del entorno rural y los investigadores de la Facultad de Educación. Al mismo tiempo, se busca incrementar la motivación de los futuros maestros hacia la realización de sus prácticas de grado (Prácticum) y de sus Trabajos de Fin de Grado (TFG) o Máster (TFM) orientados directamente hacia estas escuelas del territorio.

El precio de la matrícula general es de 15 euros, importe que se reduce a 10 euros para los alumnos y profesores de la ULE. La asistencia será completamente gratuita para los maestros tutores de Prácticum y los participantes que presenten ponencia en las jornadas. Toda la información del programa académico y las inscripciones en línea están disponibles pinchando aquí.

Unión del Pueblo Leonés (UPL) reclama a la Junta de Castilla y León que asigne 30 horas semanales de intérprete de lengua de signos española (ILSE) para cubrir la totalidad de la jornada lectiva de una alumna con sordera profunda del instituto público Virgen de la Encina de Ponferrada. La formación ha registrado una batería de preguntas en las Cortes autonómicas para exigir una solución a este caso y promover cambios legislativos que prioricen la lengua de signos como recurso educativo esencial.

Los leonesistas consideran que ningún estudiante con necesidades específicas de apoyo educativo debe ver reducidas las horas de interpretación por motivos económicos, de distribución geográfica o por una planificación deficiente de la Administración. Por ello, piden que la Junta garantice los recursos necesarios para que el alumnado con sordera pueda seguir las clases en condiciones adecuadas y ejercer plenamente su derecho a la educación.

Entre las medidas planteadas, UPL reclama instrucciones expresas a la Inspección Educativa y a los centros escolares para que se apliquen de forma obligatoria las adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación que precise cada alumno. La formación también pide que la falta de horas de intérprete no perjudique el rendimiento académico ni condicione la obtención del título de ESO, que, a su juicio, debe evaluarse atendiendo a las competencias reales del estudiante y no a las barreras de comunicación que encuentre en el aula.

UPL sostiene que detrás de las cifras de la Consejería de Educación hay situaciones personales que evidencian las consecuencias de la falta de recursos. Según denuncia, algunos alumnos con sordera profunda, pese a demostrar capacidad y buenos resultados, encuentran dificultades para comunicarse con sus profesores y relacionarse con sus compañeros por no disponer de intérpretes durante toda la jornada. Esta carencia, advierte, limita sus posibilidades de aprendizaje y favorece su aislamiento dentro de los centros educativos.

La formación leonesista también señala que las familias llevan años reclamando una respuesta de la Administración autonómica para garantizar este apoyo, con el caso del IES Virgen de la Encina como ejemplo de una situación que, según critica, se ha prolongado entre obstáculos burocráticos y falta de soluciones.

Por último, UPL considera que esta situación vulnera los derechos reconocidos en la Ley 27/2007, que regula los medios de apoyo a la comunicación oral y el reconocimiento de las lenguas de signos españolas. La formación advierte además de las consecuencias emocionales que puede provocar en los menores la falta de recursos para seguir las clases, incluida la aparición de ansiedad, y reclama una respuesta política que convierta la educación inclusiva en una garantía efectiva y no en una declaración de intenciones.

Los monitores del Coto Escolar de León, ocho trabajadores fijos y tres interinos, tercian en el delicado momento que viven estas instalaciones educativas y medioambientales del Ayuntamiento para negar que su postura de dejar de realizar una docena de funciones con los escolares que venían desempeñando desde hace más de cuatro décadas no es una huelga. Se trata, aseguran, del estricto cumplimiento de un decreto municipal fechado el 29 de abril de 2026.

La plantilla advierte de que esta decisión, derivada de un conflicto laboral que continúa sin resolverse, puede afectar a la atención educativa que reciben los escolares que participan en las actividades de estas instalaciones municipales.

Los trabajadores subrayan que ese decreto limita su actuación, en base a su actual categoría laboral hasta ahora reconocida. En un comunicado, explican que la decisión llega después de varias sentencias judiciales favorables a los empleados en primera instancia y de que la Mesa General de Negociación del Consistorio aprobara por unanimidad el reconocimiento de las funciones de superior categoría que venían realizando.

Según la plantilla, el acuerdo alcanzado en esa mesa, en la que están representados los partidos políticos y las organizaciones sindicales, no llegó a hacerse efectivo durante los meses posteriores. Tras comunicar previamente al equipo de Gobierno su decisión, los monitores comenzaron a aplicar el decreto y a limitar su actividad a las funciones correspondientes a su puesto.

Entre las tareas que dejan de asumir figura la recogida y administración de medicamentos, el acompañamiento de los menores a centros sanitarios y el seguimiento de la medicación prescrita. Tampoco se responsabilizarán del control de alergias e intolerancias alimentarias ni de otras particularidades de la alimentación, ni de servir las comidas a los participantes. A ello se suma la organización de las cabañas y la vigilancia y atención integral de los niños durante las pernoctas, incluidos los cuidados relacionados con la higiene personal, o la elaboración y programación de las unidades didácticas y acompañamiento psicosocial de menores en situaciones de vulnerabilidad, entre otras. Unas labores que ahora el Ayuntamiento ha recordado a los colegios participantes que son responsabilidad de sus propios profesores. Una situación que está echando para atrás a los centros docentes, como ha criticado la oposición del PP.

La plantilla insiste en que no quiere que los escolares, los colegios, el profesorado ni las familias sufran las consecuencias de un conflicto que atribuye a la gestión municipal. En este sentido, reclama al Ayuntamiento una respuesta clara, el respeto a los acuerdos alcanzados en la negociación colectiva y una solución definitiva que permita garantizar tanto los derechos laborales como la atención que requieren los menores.

El Ayuntamiento vincula el conflicto a la negociación del convenio

Por su parte, el concejal de Régimen Interior y Recursos Humanos, Vicente Canuria, ha vinculado la resolución del problema a las negociaciones abiertas con los sindicatos para cerrar distintas cuestiones del convenio colectivo municipal. El edil sostiene que el conflicto del Coto Escolar forma parte de un conjunto más amplio de asuntos laborales pendientes y ha señalado que el equipo de Gobierno espera alcanzar acuerdos “en breve”, aclarando que el Coto “no es un centro escolar”.

Canuria también ha apelado a la responsabilidad del profesorado de los colegios en el cuidado de los menores. En relación con la atención durante las comidas, después de que los monitores hayan dejado de servir el comedor, defendió que los docentes que acompañan a los escolares son responsables de ellos desde que salen de su centro educativo hasta que regresan.

Mientras continúan las conversaciones, los monitores mantienen que el Ayuntamiento debe resolver una situación que, a su juicio, pone en riesgo la calidad de un servicio público educativo y medioambiental consolidado en León durante más de cuatro décadas.

Un total de 250 expertos de diez países han evaluado este jueves en la Universidad de León el potencial de la inteligencia artificial para medir la fuerza muscular y ajustar el entrenamiento en el III Congreso Internacional Pleokinetic en el que además se han compartido avances en materia de rendimiento deportivo, rehabilitación y la promoción de la salud.

El director del congreso y también vicerrector de Estudiantes, Deporte y Cultura de la Universidad de León, Diego Soto, ha destacado en la inauguración la dimensión internacional de esta tercera edición y su contribución a situar a la institución académica y a la Red Internacional Pleokinetic en el panorama científico internacional.

El encuentro va más allá de medir la fuerza, con el objetivo de conocer con precisión cómo se genera durante el movimiento y utilizar esa información para ajustar el entrenamiento y las intervenciones a las necesidades de cada persona.

La cita se enmarca en la actividad de la Red Internacional de Conocimiento Pleokinetic, creada en 2015 para impulsar la cooperación entre universidades y grupos científicos en torno al estudio de la fuerza muscular, desarrollando su actividad en ocho países, con la participación de más de 20 universidades de España, Portugal y América Latina.

Su director, Luis Javier Chirosa, doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Universidad de Granada, ha reivindicado la importancia de acercar la investigación a la comunidad científica y a la sociedad en español, ampliando el alcance del conocimiento generado en el espacio iberoamericano.

“El objetivo principal es transmitir la ciencia en español”, ha señalado, a la par que ha puesto en valor el que desempeñó la Universidad de León en los primeros pasos de la iniciativa, cuando respaldó las jornadas que dieron origen a un proyecto que ha ido ampliando su alcance y su colaboración internacional.

Precisamente y en reconocimiento a esta implicación, la Red Pleokinetic ha entregado este jueves una distinción a Isidoro Martínez, presidente del congreso, por su contribución al Desarrollo y la proyección internacional del congreso y de la red.

El acto inaugural ha contado además con la participación del vicerrector de Investigación y Transferencia de la ULE, Santiago Gutiérrez; el concejal de Deportes del Ayuntamiento de León, Vicente Canuria; el subdirector general de Ciencias del Deporte del Consejo Superior de Deportes, José Ignacio Melendro, así como representantes de las diferentes entidades colaboradoras.

El programa continuará hasta mañana viernes con mesas científicas, comunicaciones y talleres prácticos sobre las aplicaciones de la inteligencia artificial y la dinamometría electromecánica funcional al deporte, la salud y la investigación, con sesiones que reúnen a especialistas de universidades españolas, chilenas, colombianas y uruguayas y permiten compartir experiencias sobre el uso de estas tecnologías en el entrenamiento deportivo y el ámbito clínico.