La comunidad educativa de Toreno, en la comarca de El Bierzo, ha trasladado este martes a la Junta de Castilla y León el rechazo al cierre de un aula de Infantil con la entrega de 2.282 firmas en la sede de la Administración autonómica en Ponferrada. Lo hicieron durante una concentración de protesta para pedir que los alumnos de 3 y 4 años no sean integrados en una única clase de 11 escolares.

La portavoz de la Asociación de Madres y Padres (AMPA), Marta González, defendió durante la concentración para respaldar la petición que la decisión educativa debe tener en cuenta las características de los centros rurales. “Los niños no son números”, afirmó González, para quien “un aula con cuatro niños se puede mantener, es más, a los profesores les facilitamos su tarea”, y reclamó “más apoyo de las administraciones para mantener nuestros pueblos vivos”.

La representante de las familias aseguró que la Junta no está teniendo en cuenta las peculiaridades del medio rural y dejó claro que continuarán defendiendo esta posición. Tras la entrega de las firmas, la AMPA ha pedido una reunión con el director provincial de Educación para plantear la recuperación del desdoble de Infantil.

La reivindicación de Toreno busca además sumar apoyos, y según explicó González, ya ha establecido contacto con otros municipios que se encuentran ante situaciones similares para intentar articular un frente común: “Ahora somos nosotros, pero todos podemos necesitar ayuda en algún momento”, señaló.

La lluvia no impidió la concentración, en la que los participantes corearon “Toreno defiende su escuela” y “este aula no se cierra”. Entre los asistentes estuvo la vicesecretaria general del PSOE de Castilla y León, Nuria Rubio, quien respaldó la reclamación de las familias y calificó de “justa” su reivindicación. Rubio afirmó que “cerrar un aula es un drama”, especialmente en el medio rural, y defendió la necesidad de proteger a las familias si se pretende favorecer que los pueblos ganen población.

También cuestionó las condiciones educativas derivadas de concentrar a los alumnos en una sola clase y aseguró que trasladará el caso a las Cortes de Castilla y León “y a donde haga falta” para intentar encontrar una solución.

El alcalde de Toreno, Vicente Mirón, participó igualmente en la protesta y expresó su “hartazgo” por la necesidad de reivindicar de manera recurrente el mantenimiento de los servicios públicos en el medio rural. “Si no es por la sanidad es por la educación”, lamentó.

Mirón consideró que la pérdida de servicios pone en riesgo la continuidad de los pueblos y acusó a la Junta de estar “cerrando los ojos, pero de ellos depende que tengamos un futuro. De no ser así, será su responsabilidad», advirtió. El alcalde aseguró que los vecinos seguirán reclamando esa responsabilidad ”donde haga falta“.

A los niños del CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Toral de los Vados no les hizo falta encender la televisión para ver en el verano de 2025 el drama ocasionado por la oleada de incendios forestales. Les bastaba con abrir la ventana de sus casas. “Hemos visto el humo, el monte quemado o a la gente del pueblo preocupada”, dice Martín, alumno de cuarto de Primaria. Ellos crecen en pleno Bierzo Bajo, al pie de las montañas y a tiro de piedra de Las Médulas; un paraíso natural que quedó chamuscado con la hoya berciana inundada de pavesas, las cumbres pasto de las llamas y el fuego entrando en el paraje Patrimonio de la Humanidad. La crisis fue el combustible que alimentó un nuevo hito de la premiada radio escolar de Toral a través de un pódcast con varios valores añadidos como el de poner el foco en las consecuencias en los animales, protagonistas de un cuento viajero que rompió fronteras al implicar a una decena de centros educativos de León, Salamanca, Lugo y Cáceres.

Los sonidos del cambio del dial y las señales horarias, dos iconos del medio radiofónico, dan la bienvenida al pódcast para poner en situación. “¡Radio, haz tu magia!”, invoca la primera voz infantil de Lume, huye, el cuento viajero que narra la historia de un pequeño corzo que encuentra la complicidad de otros animales del bosque asediados por un incendio forestal, adaptado también al formato audiovisual con la ayuda de la inteligencia artificial y colgado al dominio público de YouTube (un extraordinario trabajo disponible al final de estas líneas). La palabra la toma a continuación al maestro de Música y coordinador de la radio escolar Menudo Toral del Colegio Toral de los Vados, Adrián Barba Morán, para poner en antecedentes de un proyecto que “ha nacido del alma de muchísimos niños y niñas”. “Ellos decidieron que, ante las cenizas del fuego, el silencio no era una opción”, añade. “Queremos que cada minuto de este audio sea una semilla”, remacha antes de dar el testigo en la narración a los alumnos.

La semilla de Menudo Toral la plantó otra maestra, Esther González, ante otra crisis. Fue cuando la pandemia del coronavirus obligó confinar a la población. Entonces, con las aulas cerradas, lanzó una iniciativa a través de audios de whatsapp para mantener conectada a la comunidad educativa. La idea se transformó luego en radio escolar, articulada gracias al proyecto Sintoniza del CFIE (Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa) de Ponferrada y el estudio dotado por la Junta de Castilla y León en el curso 2022-2023, completado recientemente con nuevos elementos como una grabadora portátil o unos paneles acústicos a golpe de premios como los galardones ya cosechados en certámenes de RTVE (Radio Televisión Española), RNE (Radio Nacional de España) y la Fundación Cope. Menudo Toral ya tenía experiencia compartida con otros colegios. Pero con Lume, huye escribió un punto y aparte.

“Me lie la manta a la cabeza”, admite Barba Morán al explicar cómo la idea de dar una respuesta desde el ámbito educativo a la crisis desatada por los incendios forestales del verano de 2025 acabó por implicar, con el añadido de editar el trabajo también como un videocuento, a otros nueve centros educativos: el CRA (Colegio Rural Agrupado) Jimena Muñiz, el CRA de Carucedo, el CRA Puente de Domingo Flórez, el CEIP Piñera, el CRA de Quilós y el CEIP Virgen de la Quinta Angustia en la provincia de León; el CEIP León Felipe en Salamanca; el CEIP Albeiros en Lugo; y el CEIP El Vivero en Cáceres. “¡Ha sido como un juego de relevos pero con historias!”, exclama Lucía en Toral de los Vados, donde su compañero Martín describe la sensación de liderar la iniciativa: “Eso nos hacía mucha ilusión y nos daba más responsabilidad para hacerlo genial”.

Para ellos, la radio era más bien una banda sonora de fondo en casa o en el coche con sus padres y abuelos al mando. “¡Pero al ponernos delante del micrófono todo cambió!”, reconoce Valentina, antes de que su compañero Elías compare el descubrimiento de la radio en primera persona con la apertura de “una puerta mágica”. “De repente no solo escuchas, sino que tú eres el que cuenta la historia, el que pone la voz a un corzo”, agrega en alusión a Lume, el protagonista de este pódcast por el que, en apenas quince minutos de duración, pasan distintos acentos, los de niños que escribieron los guiones y las escaletas con la ayuda de sus respectivos tutores y locutaron una historia diferente ya por su enfoque: el de abordar un incendio forestal desde el punto de vista de los animales, una perspectiva apenas tratada en las coberturas informativas de los fuegos. “Porque en el bosque”, razona Alma, “viven miles de animales que no tienen a dónde ir cuando hay un fuego”.

“Ellos viven en un entorno privilegiado. Están más familiarizados con el medio natural y los animales que los niños que viven en las ciudades”, abunda Adrián Barba Morán, para quien este tipo de proyectos sirven para “afianzar” la concienciación sobre la importancia de cuidar los montes. “Nos pusimos en la piel de los que viven en el bosque”, destaca Martín. “Te das cuenta de que un simple descuido, una colilla o un cristal pueden destruirlo todo en minutos. Ahora miramos el monte con otros ojos y tenemos claro que cuidar la naturaleza es tarea de todos”, completa Hugo en una entrevista conjunta reunidos con el coordinador de la radio escolar y con su tutora, Carmen Iglesias.

Y es que Menudo Toral (una radio “toralmente divertida”, exclaman a modo de eslogan) implica a toda la comunidad educativa del centro en torno a una experiencia que pone a prueba la capacidad de adaptación de los alumnos. ¿Qué es lo que más les cuesta? “Al principio dan un poco de vergüenza los nervios antes de grabar o meter la pata al leer. A veces cuesta vocalizar bien sin trabarse, no hacer ruidos con los papeles”, contesta Lucía. ¿Qué es lo que más les gusta? “¡Ponernos los auriculares y hablar por el micrófono! También mola mucho cuando escuchamos el episodio terminado y lo escuchan nuestras familias”, responde Chechi.

El proyecto se convierte en una herramienta pedagógica de primer nivel que complementa, además, las lecciones del día a día en el aula hasta imbricarse en los contenidos curriculares. “¡Se aprende sin darte cuenta!”, subraya Thiago. “Trabajamos en grupo. Nos ha servido para perder la vergüenza a hablar en público”, agrega Larisa sobre una iniciativa que ayuda a los alumnos a mejorar su dicción y su expresión oral. Y también retroalimenta a los propios docentes. “Los maestros somos casi como hermanos. Aprendemos unos de otros”, recalca Barba Morán, cuya única experiencia previa con tecnología similar a la utilizada en el estudio de radio le viene de manejar mesas de mezclas en actuaciones de grupos de música.

Queremos educar en valores. Y que los niños sean responsables, empáticos y que respeten las tradiciones

Adrián Barba Morán — Coordinador de la radio escolar Menudo Toral

Ahora, como responsable de Menudo Toral, se encarga de coordinar los trabajos, editar los contenidos y subir a las plataformas el producto final, avalado por los premios, un largo listado de galardones obtenidos en apenas un par de años por programas de temáticas que van desde el compromiso por la inclusión real en las aulas hasta el cambio climático pasando por el uso excesivo de las pantallas. Precisamente al reflexionar sobre cómo Lume, huye había contribuido a esta última cuestión con el volcado del pódcast al videocuento, Barba Morán le dio la última vuelta de tuerca al proyecto hasta llevarlo al formato de un libro físico, para el que ahora suspira por el apoyo de instituciones o editoriales para poder publicarlo.

Por su complejidad, Lume, huye se desarrolló durante todo el curso escolar 2025-2026, el inmediatamente posterior al verano dramático de los incendios forestales. El título ya supone un guiño a Galicia y a la zona gallegohablante del Bierzo Oeste (lume es fuego en el idioma de la comunidad vecina). “Queremos educar en valores. Y que los niños sean responsables, empáticos y que respeten las tradiciones”, ahonda Barba Morán. “No te creas todo lo que se dice de los lobos”, le advierte uno de los personajes al corzo protagonista de un cuento que ya ha despertado el interés de la Facultad de Educación de la Universidad de León hasta el punto de hacer un hueco a este proyecto en unas jornadas sobre la escuela rural que se celebrarán a finales del próximo mes de octubre.

Ahora que, al margen de los premios, varios pódcast made in Toral de los Vados ya han sonado en diferentes programas de Radio 5, Menudo Toral seguirá en el aire, quizá despertando vocaciones (“algún niño tiene timbre ya de locución”, detecta Adrián Barba Morán), avalando el potencial y la calidad de la escuela rural (sometida con cada comienzo de curso a recortes de aulas) y profundizando en una propuesta que suma valor pedagógico e impacto social con cuentos como Lume, huye, cuya frase final sirve tanto para cerrar esa historia como para resumir la vocación del propio proyecto: “Plantando en cada niño una semilla de esperanza que ningún fuego podrá apagar jamás”.

Lo anunció el pasado mes de enero la Universidad de León (ULE). Y, ocho meses después, la Junta de Castilla y León ha dado vía libre a una inversión de 5,1 millones de euros que permitirá convertir un antiguo plató de la desaparecida Escuela de Cine en la futura Policlínica Universitaria del Campus de Ponferrada, levantado con Fondos Miner hace justo 30 años y ahora aupado por el Fondo de Transición Justa para contar con una nueva instalación para ampliar la formación práctica de los alumnos de su rama de Ciencias de la Salud y ofrecer servicios especializados a la población berciana a partir del curso 2029-2030.

El Consejo de Gobierno ha autorizado este jueves la concesión directa de una subvención de 5.148.000 euros a la ULE para financiar la rehabilitación de diferentes espacios del Campus de Ponferrada que conformarán la futura Policlínica Universitaria de Ponferrada, en el marco del Programa del Fondo de Transición Justa de España 2021-2027.

Según detalla el Gobierno autonómico, la inversión se distribuirá en dos anualidades, con 2.574.000 euros en 2026 y otros 2.574.000 euros en 2029. La intervención contempla la rehabilitación y adaptación para uso sanitario y docente del antiguo edificio del plató de la Escuela de Cine, con una superficie aproximada de 1.300 metros cuadrados distribuidos en tres plantas.

La futura Policlínica Universitaria ha sido concebida como un centro de formación práctica para los estudiantes de Ciencias de la Salud, especialmente de los grados de Fisioterapia, Enfermería y Nutrición Humana y Dietética, además de acoger otras actividades de formación clínica, investigación aplicada e innovación sanitaria. El Campus de Ponferrada, que tiene su principal fuerza precisamente en esta rama, está pendiente de poder recibir alumnos del nuevo grado de Medicina, estrenado este mes de septiembre en León con la expectativa de poder derivar estudiantes a la capital berciana a partir de cuarto curso.

Además de su función docente, el centro tendrá una orientación asistencial, con atención fisioterapéutica a la población, servicios multidisciplinares de salud, actuaciones de prevención y promoción de la salud, rehabilitación y recuperación funcional, y apoyo a las necesidades sanitarias de la comarca de El Bierzo.

La inversión se canaliza a través del Programa del Fondo de Transición Justa, que incluye entre sus líneas la rehabilitación energética de edificios públicos para uso universitario en León. El fin último, según remarca la Junta, es “generar empleo y contribuir a fijar población joven con estudios terciarios” hasta consolidar “un cambio productivo en los territorios afectados por la transición hacia una economía climáticamente neutra”.

Por lo que respecta a los plazos, la definición técnica del proyecto se concretará en el presente curso 2026-2027, mientras que el inicio de las obras está previsto para el primer semestre de 2028 con la perspectiva de que la Policlínica Universitaria entre en funcionamiento en el curso académico 2029-2030.

Los resultados del último Informe PISA acerca de la calidad educativa de los países resultan demoledores, no solo en la interpretación nacional, también en la mundial. El reciente pronunciamiento de la OCDE, promotora del estudio, es un diagnóstico más allá de la penuria formativa en todo el mundo y, por ende, en esta sociedad. Es toda una declaración de crisis de valores, de una civilización en la uvi, de ese Occidente sofrito en sus mantras analógicos y digitales.

El desglose por naciones vuelve a dejar a España en el furgón de cola. Como casi siempre, por debajo de la media. Algo esperado cuando la educación, formación y preparación de nuestras canteras humanas es materia arrojadiza o garrote goyesco entre los partidos llamados a sucederse en las alternancias de gobierno y oposición. Según ocupen uno u otra, cambio legislativo al canto. Queda diáfano, sin obstáculos para la duda, que, en sus estrechas mentes, la educación es herramienta acre de partido y no instrumento obligado de estímulo nacional sujeto a un gran pacto de Estado. Solo les concierne conservar o asaltar el poder.

Pero no, que los árboles dejen ver el bosque. El revolcón de PISA no es de exclusiva actuación y responsabilidad política. Los políticos deben ser enseñantes de un comportamiento cívico circunscrito a la tolerancia, sin renuncia del rigor y la coherencia ideológica de sus programas ¿Se percibe algo de eso? La obviedad ejerce de mordaza. En el cóctel de causalidades hay un innegable protagonismo de aulas, hogares y calles. 

La escuela es metáfora de las incubadoras del futuro. En la cotidianidad socio-política actual ya se empiezan a concretar las alarmas de la OCDE en sus resoluciones de hace décadas. Las carencias de cada generación se contagian a las siguientes con efectos progresivos aritméticos o geométricos. La corriente de estos tiempos es el fruto de aquellos anticipos.

Así ha ocurrido con un profesorado maniatado por estulticias pedagógicas y por formaciones deficientes que se extienden como las reproducciones de las amebas. Los niveles de exigencia en el progreso de los cursos se han reducido de forma constante con la consiguiente devaluación de profesorado y alumnado. Si da lo mismo ocho que ochenta, la tendencia natural apunta a la ley del mínimo esfuerzo. 

Un vértice insalvable es la familia. Hoy un chaval de quince años, el muestreo básico del informe PISA, es rehén del uso y abuso de las nuevas tecnologías, propiciados por los padres, como recurso de entretenimiento y tener silenciado al niño cargante desde la primera infancia. Han creado, a lo mejor sin pretenderlo, un esclavo de dispositivos que amputan su capacidad de pensar, discernir y, sobre todo, dialogar cara a cara. El niño de hoy no aprende a leer ni a razonar recitando con voz de trapo los rótulos callejeros, con el orgullo visible de sus progenitores. Lo hace con una memorización artificial de signos asentados en una memoria fotográfica que, como todo aprendizaje memorístico, desaparecerá pasados pocos años.

El drama de la lectura

Leer, la materia que peor parada sale en los resultados del informe. La lectura, el elemento motriz de la cultura, neutralizada por los nuevos poderes, ya no fácticos, sino reales, de una economía caníbal, de un sistema que no se sonroja al proclamar proyectos de ocio turístico sobre los escombros que han tapado miles de cadáveres, de un mercado que sube las gráficas de actividad lesionando la casa común. La palabra asumida y entendida es el encendido de la crítica y la mecha de la rebelión. No es gratuito que el orgasmo de las tiranías sea la quema masiva de libros. Qué lección de perspicacia y sabiduría es el Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. 

Hay que leer porque los nuevos dictadores también necesitan hacerse entender. El lenguaje proclamado es escueto, de telegrama, frío como ese hielo tenazmente aplicado sobre la piel, que sugiere quemadura. No más de 148 caracteres: la maldad es parca. Estremece que otro de los grandes bofetones de las conclusiones de PISA sea la incapacidad manifiesta de buen número de chicos y chicas de quince años, para asimilar un texto de cuatrocientas palabras. Apoyemos el número en un grafismo: esas cuatro centenas equivalen a un folio por una sola cara a tipo de letra idéntico al que ilustra este artículo.

Anular la lectura es reclutar los sicarios de los totalitarismos. Esta ha sido una constante de la historia, o sea, el lavado de cerebro. Lo aterrador es que el mundo dispone hoy de sofisticados medios de lobotomía colectiva como no se han conocido. Se ha empezado por la información aderezada en el espectáculo de las mentiras y exageraciones. De eso sabe mucho la televisión que penetra en la intimidad del hogar. Y ya calienta la inteligencia artificial, que se presenta como la participación que dará la puntilla definitiva al funesto acto de pensar. Hasta los apóstoles más conspicuos de esta nueva divinidad avisan de que el asunto empieza a irse de las manos.

El último informe PISA es un soberano bofetón, quizás el último aviso, a una modorra universal que lleva el certificado de defunción, a no muy largo plazo, de nuestro estilo de vida, una civilización. Sin el cuidado y mimo de la cantera, no hay equipo campeón.

La Universidad de León ha dado este martes 22 de septiembre por inaugurado el nuevo curso académico 2026/2026. Un curso que tanto la rectora, Nuria González, como el consejero de Universidades, el leonés Juan Carlos Suárez-Quiñones, han calificado como 'histórico', debido al estreno del grado de Medicina y el 30 aniversario del Campus de Ponferrada.

Sin embargo, a pesar del éxito de la llegada del reclamado grado de Medicina, el inicio de curso no está exento de polémicas. De hecho, Comisiones Obreras convocó una protesta frente al edificio de Rectorado, donde se llevaba a cabo el acto institucional, para mostrar su rechazo contra el Plan de Ajuste anunciado por la institución académica leonesa que tiene como objetivo reducir el déficit de 18,82 millones de euros con el que afronta el curso. A pesar de que la rectora anunció recientemente un aumento de la financiación de la Junta, CCOO decidió mantener las protestas convocadas.

Por otro lado, la inauguración del grado de Medicina también ha llegado con polémica debido a la diferencia en el aumento de matrículas entre las universidades de León y Burgos, que también estrena esta opción educativa. Aunque la Junta ha repetido en varias ocasiones que la cifra de matriculaciones no es fija hasta octubre y que existe un margen del 10% respecto a las plazas establecidas por cada Universidad (en León eran 80 y en Burgos poco más de 70), la cifra de León se ha ajustado más a la inicial, mientras que en Burgos el dato ha ascendido a 126 matriculados.

Medicina también ha dejado un poso amargo para la comarca de El Bierzo, ya que aunque en un primer momento la Universidad de León defendía la posibilidad de que existiera una doble sede para estos estudios, finalmente la Junta de Castilla y León vetó esta opción, alegando “falta de medios” en el Campus de Ponferrada, que cumple 30 años.

A pesar de ello, el consejero de Universidades, Suárez-Quiñones, se ha comprometido a “seguir afianzando el campus universitario de Ponferrada, que la Universidad ha tenido muy en consideración con unas titulaciones muy relevantes que se han añadido”, destacando el grado de Nutrición y Dietética, Fisioterapia o Podología.

La rectora pide más financiación

Durante su discurso, la rectora apeló al diálogo y al consenso, el mismo que marcó la aprobación por unanimidad de los nuevos Estatutos, para construir el futuro de una Universidad, “anticipándose a las dificultades, garantizando el crecimiento de la institución sin renunciar a la calidad de sus servicios, la excelencia de la docencia y la investigación, la estabilidad del empleo y nuestra sostenibilidad”.

Una tarea que, según remarcó la rectora, debe ser compartida también por las administraciones. Fue en este punto cuando lanzó el guante al consejero, al que reclamó una financiación que permita a la Universidad planificar a medio y largo plazo, con contratos programa y marcos plurianuales que aporten la estabilidad necesaria para afrontar sus principales retos y permitan retomar el plan ordinario de infraestructuras. 

“Una Universidad no puede afrontar su futuro pensando únicamente en el próximo curso ni en una única titulación. Necesita estabilidad para poder anticiparse, planificar y tomar decisiones pensando en las próximas generaciones”, destacó González, que confío en que el diálogo y la cercanía del nuevo consejero se traduzcan en respuestas concretas a las necesidades que plantea la ULE “para ofrecer un servicio público de calidad”.

Estrategia ante la IA

Una nueva realidad que obliga también a revisar las formas de enseñar y evaluar. “No basta con preguntarnos cuánto sabe un estudiante. Tenemos que saber qué es capaz de hacer con aquello que sabe”, señaló, al tiempo que defendió la necesidad de aprender a trabajar con la inteligencia artificial y, también, de decidir cuándo utilizarla, cómo hacerlo y cuándo cuestionar aquello que ofrece.

Para afrontar esta transformación, la ULE está elaborando su Estrategia de Inteligencia Artificial y ha creado una nueva dirección de área dedicada a la Inteligencia Artificial y al Gobierno del Dato, que coordinará su incorporación a la docencia, la investigación y la gestión universitaria. “No se trata de elegir entre tecnología y Universidad, sino de conseguir que la tecnología permita hacer mejor aquello que da sentido a la institución”.

La Universidad de Burgos (UBU) y la Junta de Castilla y León han coincidido en defender e incluso aplaudir el gran aumento del número final de matrículas en el grado de nueva implantación de Medicina, que partió de 72 plazas autorizadas y suma ahora mismo 126 matriculados, a pesar de las críticas surgidas por el hecho de que la Universidad de León se ha limitado a las 80 que marcaba la memoria oficial aprobada.

En el acto oficial de inauguración del curso académico de la UBU, celebrado este lunes en el Paraninfo, el rector, José Miguel García Pérez, insistió en que dentro de la normalidad, se mantendrá el anunciado desdoble de su nuevo grado de Medicina, con dos grupos en el inicio de curso, pese a que el número de matrículas se ha ido ajustando a lo previsto en la memoria de acreditación de la nueva titulación, informa Efe.

El responsable de la universidad burgalesa ha sostenido que es “muy difícil” atinar con las listas de admisión porque en el caso de Medicina los aspirantes suelen inscribirse en todas las universidades y luego eligen la que prefieren. Las cifras más actualizadas indican que la UBU contaba antes del verano con 220 matrículas, que al 7 de septiembre ya eran 159, la semana pasada 134 y este lunes 126. En todo caso, cifras muy superiores a las 72 matrículas previstas en la acreditación. Se trata de algo que “se corregirá para próximos cursos con la experiencia de este año, para poder ajustarse a la previsión inicial”, ha explicado el rector sin ahondar más en la polémica.

Es más, coincidiendo con el argumento esgrimido la semana pasada por el portavoz de la Junta, Carlos Fernández Carriedo, aseguró que esto indica que “ha sido un éxito” la nueva titulación, “porque habíamos previsto que las universidades con la implantación reciente de Medicina en La Rioja, León y Burgos, tendrían menos alumnos para matricularse”, ha explicado García Pérez.

Por su parte, el consejero de Industria, Universidades, Empleo y Comercio, Juan Carlos Suárez-Quiñones, también ha tratado de normalizar esa desigualdad final de matrículas entre las dos universidades públicas de Castilla y de León que estrenaban Medicina. Lo hizo negando que exista controversia entre los rectores, a pesar de que no ha sido la crítica de la de León, Nuria González -presente en el acto de hoy en Burgos-, sino la de Unión del Pueblo Leonés (UPL) la que ha levantado la polvareda pública.

Quiñones afirmó que “todas las decisiones se toman en comisión académica, ninguna compite con ninguna porque todas son complementarias, tanto públicas como privadas, y la rectora de Universidad de León estoy seguro de que está contenta con lo que ocurre en cualquier otra universidad”.

Suárez-Quiñones ha recordado que la Junta de Castilla y León ha incrementado la financiación para esta universidad, la de Burgos, un 35% desde 2019 y ha señalado que parte de esa financiación, 3,4 millones se han destinado este curso al arranque del título de Medicina, a los que sumarán 19,5 millones para infraestructuras necesarias para implantar esta titulación, recoge también Efe.

Las familias del colegio Valladares Rodríguez de Toreno mantienen su oposición a la reducción de una unidad de Educación Infantil después de reunirse con representantes de la Junta de Castilla y León este viernes educativa para conocer los motivos de la decisión. Según explica el AMPA del centro, Educación justificó el agrupamiento de aulas por la aplicación de las ratios establecidas para los colegios de las zonas rurales. En un comunicado la Junta aseguró que había más aulas que las permitidas por los ratios en la comarca berciana, en un inicio de curso con varias protestas por recortes.

La asociación de madres y padres rechaza en un comunicado, sin embargo, que la situación del colegio pueda analizarse únicamente atendiendo al número actual de alumnos. Las familias defendieron durante el encuentro que deben tenerse en cuenta las características particulares de Toreno, un municipio rural afectado por la despoblación y por las consecuencias de la pérdida de actividad minera y la falta, a su juicio, de una reindustrialización suficiente.

El AMPA sostiene además que conservar los servicios educativos en los pueblos resulta fundamental para frenar la pérdida de población y facilitar la llegada o permanencia de nuevas familias. También recordó ante Educación que la normativa estatal contempla una atención específica al medio rural y la igualdad de oportunidades del alumnado independientemente de su lugar de residencia.

Otra de las principales preocupaciones trasladadas durante la reunión fue el posible efecto de la supresión del aula sobre los refuerzos y apoyos educativos. Las familias aseguran que en el centro existen alumnos que necesitan atención específica y temen que la reorganización reduzca los recursos disponibles para atenderlos adecuadamente.

Educación abordó también con las familias la evolución de la matrícula y las previsiones de incorporación de nuevos escolares. Según la versión difundida por el AMPA, la Administración reconoció que la organización podría modificarse de nuevo si aumenta el número de alumnos y se alcanzan las cifras necesarias para disponer de más unidades.

Las familias consideran precisamente que esa posibilidad obliga a mirar más allá del curso actual. Defienden una planificación a medio y largo plazo porque, advierten, perder aulas y recursos puede agravar las dificultades de los municipios rurales para mantener población y atraer nuevos vecinos. Por ello, reclaman que la decisión sobre el colegio de Toreno no se limite a las ratios actuales y tenga en cuenta la situación demográfica y social del municipio

Más de cuatro décadas después, la finca de la abuela Társila sigue dando fruto. Fue en 1982 cuando el escritor Antonio Pereira (Villafranca del Bierzo, 1923-León, 2009) publicó Los brazos de la i griega, libro que incluye el cuento Las peras de Dios. La cosecha no se quedó en el papel. Apenas dos años después el relato inspiró una de las partes de la película de Chema Sarmiento El filandón. Y ahora, tras un tiempo a poulo al disfrute ocasional de lectores y espectadores, salta a las tablas esta historia marcada por el aprovechamiento de una superproducción de frutas y su progresiva y sutil identificación con las tetas femeninas. Lo hace con una función nacida con un espíritu pedagógico, aupada por una dirección profesional y ahora avalada por el respaldo del público sin fijarse metas, pero convertida ya uno de los acontecimientos culturales de este 2026 en la provincia de León.

La profesora Nuria Rubial, docente de Literatura Dramática y Artes Escénicas en la Escuela de Arte de León, también ha tenido de algún modo que multiplicar las peras. Lo hizo al convertir las apenas cuatro páginas del cuento original en un guion de más de 70 minutos de duración, la base de una adaptación teatral para la que, valga la redundancia, ha tirado de cosecha propia. Nacida en el también municipio berciano de Toreno, las expresiones de Társila no le resultaban para nada ajenas. “Los diálogos entre personajes como Társila, Criso o Teresina es como si fueran en mi casa. Son mis tías, es mi madre, mi padre, mi hermana, somos nosotros”, reconoce quien a su vez es una de las creadoras de Liternautas, proyecto que trata de aunar literatura y naturaleza al que se ha sumado la Fundación Antonio Pereira. Y, en ese contexto, surgió una idea. ¿Por qué no llevar por primera vez un cuento pereiriano al teatro?

Rubial y el director gerente de la Fundación, Joaquín Otero, convinieron en dotar al proyecto de un cariz académico y pedagógico. “Yo quería que participasen alumnos de la Escuela”, señala la docente, también deseosa de poder “aunar varias generaciones”, para lo cual se tiró de actores con experiencia. Por la propia necesidad de estirar la extensión del cuento, la adaptación dio más recorrido a personajes como el de una profesora de clases particulares, en el original apenas citada como “la profesorita” y a la que encarna como Inma la propia Rubial, que sí contaba con un hándicap a la hora de volcar el relato al teatro derivado de su recuerdo de la película El filandón. “Y no la quise ver más (durante la adaptación), porque me condicionaba muchísimo”, dice sobre el impacto de la versión cinematográfica en su propio imaginario.

El hándicap de Miguel Barajas, actor con experiencia desde los años sesenta, tenía que ver con la disonancia entre su propia personalidad expansiva y su personaje, el abuelo Criso, ajeno en el cuento con su violín al frenesí provocado por la superproducción de peras y la imposibilidad de venderlas ante el acuerdo alcanzado por el Gobierno para importarlas del extranjero, lo que desata un furor por las recetas hasta el paroxismo de servir mermelada de pera sobre base de pera. “Yo”, admite con gracia este antiguo trabajador de Telefónica que también pasó por la radio y la televisión, “soy propenso en el teatro a aumentar las palabras en las frases que digo. Lo hago porque en ese momento me meto tan de lleno en el papel que a mí me salen de natural”. Ha tenido, por lo tanto, que hacer un ejercicio de contención para interpretar a este personaje singular. “Pero son terribles los tímidos cuando se destapan”, dejó escrito Antonio Pereira justo en el punto en que se desencadena el clímax de Las peras de Dios. Barajas, que conoció en vida al propio Pereira, tenía un recuerdo ya lejano del cuento y de la película.

Ni el relato original ni su adaptación al cine estaban en el radar de la joven Aitana Castro, que terminó el curso pasado el Bachillerato Artístico y se acaba de incorporar a los estudios universitarios de Magisterio. Castro interpreta a Julia (Sofía García, Iván Caballero y Alberto Iglesias completan el póker de primos, los cuatro antiguos alumnos de la Escuela de Arte). Ha vivido “feliz” el proceso de elección, ensayos y estreno con un valor añadido: el hecho de haber descubierto a través de este proyecto la literatura de Antonio Pereira: “Y eso me ha enriquecido mucho”. Director gerente de la Fundación y sobrino del autor, Joaquín Otero fue de los que más lo trató en vida. Pero, en estas lides como atípico productor de la función, no quiso saber ningún detalle de la representación hasta asistir como un espectador más a su estreno el pasado 12 de septiembre, en plenas fiestas del Cristo, en el Teatro Villafranquino Enrique Gil y Carrasco.

Otero sí recibía una respuesta unánime cuando en estas semanas previas confiaba a su círculo más cercano el nombre del director de la obra, el también actor profesional sahagunense Javier Bermejo. “Siempre tuve muy buenas referencias”, dice sobre Bermejo, que consensuó con Nuria Rubial una “escenografía muy simbólica” y se puso al frente de “dos meses muy intensos de ensayos” para preparar entre julio y agosto las funciones de Villafranca del Bierzo y Carrizo de la Ribera, la rampa de lanzamiento de un proyecto que se ha tomado como una oportunidad extraordinaria: “Lo siento como una ocasión única: que gente de la tierra hagamos un texto de un autor reconocido de la tierra, con versión, dirección y actores de la tierra”.

Hay también una retroalimentación habida cuenta de que la incorporación de Bermejo dota de un cariz profesional a un proyecto concebido desde el ámbito académico, destaca y agradece Rubial, que afrontó el reto de la puesta en escena de la sexualidad derivada en el relato de las progresivas referencias a las peras como trasunto de las tetas de las mujeres. “Lo hice igual que está en el cuento, a través de una sexualidad sana”, dice para ponerse en el contexto temporal y comparar el consumo actual de pornografía entre chavales con aquel día, siendo una chiquilla, en que la bibliotecaria de Toreno la pilló abriendo un tomo sobre el cuerpo humano y amenazó con contárselo a su madre. “Y yo no dormí aquella noche”, evoca.

Lo siento como una ocasión única: que gente de la tierra hagamos un texto de un autor reconocido de la tierra, con versión, dirección y actores de la tierra

Javier Bermejo — Director de la versión teatral de ‘Las peras de Dios’

Antonio Pereira, del que llegaron a decir que cultivaba un “erotismo diocesano”, sublimaba el poder de sugerencia de sus cuentos. “Dice mucho en pocas palabras”, insiste Nuria Rubial, que, con el autor ya fallecido y su sobrino prefiriendo estar al margen de los detalles de la representación, tiró del escritor leonés Julio Llamazares para revisar la adaptación del texto con un “no sé si Pereira me perdonará” las licencias que tuvo que tomarse para estirar el relato. “No solo te perdonará, sino que te estará agradecido”, le contestó Llamazares, uno de los espectadores que despidieron con una ovación entusiasmada el estreno en Villafranca.

La respuesta del público refrenda el valor de una iniciativa que ha llenado de entusiasmo a sus promotores y protagonistas. “Esto se convirtió ya no en un proyecto ni un trabajo, sino en una aventura”, subraya Joaquín Otero, al que tanto Rubial como Bermejo agradecen “una libertad creativa que es muy difícil de encontrar”. “Yo no me he visto en otra igual”, destaca la joven Aitana Castro, mientras Miguel Barajas recalca el valor de las reacciones de los espectadores, tanto con sus largas ovaciones finales como durante la función con sus risas y sus silencios al compás del desarrollo de la trama.

¿Y qué diría Antonio Pereira? A la pregunta, muchas veces convertida en el criterio en que basa sus decisiones la Fundación, ya contestó Llamazares. “Él habría estado feliz con esta obra. Le habría gustado desde el principio hasta el final”, abunda Joaquín Otero, satisfecho también por cómo se cierra una historia que su autor dejaba abierta. La puerta que ahora se abre es la de poder profundizar en las adaptaciones teatrales del universo pereiriano. “Rotundamente, sí. Sin prisa, como nos gusta hacer las cosas en la fundación, pero sin pausa. Pero sí, seguro que habrá más cuentos de Antonio Pereira que se lleven al teatro, y muy probablemente con esta gente”, responde Otero. “Yo me apunto. Y como en casi todos los cuentos hay algún abuelete…”, se lanza Miguel Barajas, uno de los protagonistas de estas peras de Dios con denominación de origen de la provincia de León.

La Junta de Castilla y León ha salido al paso de las protestas de varias comunidades educativas de la comarca del Bierzo por la reorganización de aulas del curso 2026-2027 con un argumento que busca presentar el ajuste como una mejora sobre la aplicación estricta de sus propios ratios: Educación asegura que mantiene en varios centros más unidades de las que corresponderían por número de alumnos. La explicación llega después de las movilizaciones y reclamaciones de las familias por la supresión o unificación de aulas en distintos colegios de la comarca.

La Dirección Provincial de Educación se ha reunido este viernes con las AMPAS, familias y equipos directivos del CRA de Carucedo y de los CEIP Jesús Maestro y Peñalba, de Ponferrada; Piñera, de Vega de Espinareda, y Valladares Rodríguez, de Toreno. La Junta sostiene que las decisiones responden a la matrícula real y a criterios comunes para toda la provincia, aunque afirma que en varios de estos centros ha optado por mantener una estructura superior a la que resultaría de aplicar de manera estricta las referencias de alumnos.

El problema es que ese planteamiento no evita que las familias pierdan aulas respecto al curso anterior. Es especialmente evidente en Piñera, donde el centro pasa de nueve a ocho unidades pese a que la referencia normativa para sus 85 alumnos —20 de Infantil y 65 de Primaria— sería de seis. La Junta presenta esas ocho unidades como una concesión respecto al mínimo que marcaría la matrícula, pero para la comunidad educativa el debate no es únicamente cuántas aulas permite mantener el baremo, sino qué organización necesitan 85 niños repartidos entre distintas edades y etapas.

Algo parecido ocurre en el Valladares Rodríguez de Toreno, donde los 72 alumnos matriculados —22 de Infantil y 50 de Primaria— sitúan al centro, según la propia Junta, en una referencia de cinco unidades. El colegio pasa, sin embargo, de nueve a ocho. La reducción afecta a Infantil, mientras los seis cursos de Primaria continúan diferenciados. La decisión ya ha provocado una movilización de las familias, que han comenzado una recogida de firmas para evitar el cierre del aula de Infantil.

El argumento de los ratios no zanja el conflicto

La explicación de Educación se apoya en que la normativa no establece que cada alumno con necesidades educativas especiales compute automáticamente como dos alumnos ni que la existencia de tres o más estudiantes con necesidades específicas obligue por sí sola a crear una segunda unidad. Es el argumento empleado para justificar la organización del primer curso de Primaria del CEIP Jesús Maestro de Ponferrada, donde hay 19 alumnos, cuatro de ellos ACNEE.

También en el CEIP Peñalba la Junta descarta que el número de alumnos obligue a mantener el desdoble. El grupo de cinco años tiene actualmente 16 escolares, tres de ellos ACNEE, frente a los 17 que se manejaban inicialmente como previsión. Al no haberse alcanzado finalmente esa cifra, Educación considera que la matrícula actual no determina por sí misma la necesidad de conservar dos aulas.

En el CRA de Carucedo, por su parte, la reorganización está relacionada con el cierre de la localidad de Santalla, que inicialmente contaba con cuatro alumnos. Dos causaron baja y otros dos continuaron escolarizados en otras localidades del propio CRA. La Junta cifra en 1,5 puestos docentes la reducción estructural derivada de esta situación, aunque asegura que los dos docentes afectados fueron recolocados en puestos a jornada completa y que posteriormente se incorporó el medio cupo que correspondía mantener.

La escuela rural, atrapada entre la matrícula y las necesidades del alumnado

La discusión revela una cuestión que va más allá del número de unidades que permiten las tablas de escolarización: cómo se organiza una escuela rural con pocos alumnos y edades muy diferentes. La propia Junta reconoce en su comunicado que las aulas multinivel y las particularidades de los centros rurales requieren una respuesta adaptada, pero sostiene que esta debe mantenerse dentro de un marco común para toda la provincia.

Las familias, en cambio, vienen reclamando precisamente que la escuela rural no sea tratada únicamente con criterios estadísticos. El inicio de curso ya estuvo acompañado de protestas por la eliminación de aulas y por el cierre de la escuela de Santalla del Bierzo, integrada en el CRA de Carucedo. En Toreno, además, las familias han mantenido la movilización para intentar impedir la eliminación de un aula de Infantil.

Educación asegura que seguirá revisando la evolución de la matrícula y las necesidades de los centros durante el curso y que mantendrá el diálogo con las comunidades educativas. Pero, al menos de momento, las reuniones no han cerrado el conflicto en los centros afectados: la Junta mantiene su reorganización y las familias continúan reclamando más recursos y aulas diferenciadas.

La Junta de Castilla y León no ve motivo alguno de polémica en el hecho de que la Universidad de Burgos (UBU) haya casi publicado el número final de alumnos matriculados en el nuevo grado de Medicina, respecto a los aprobados en su memoria, mientras la Universidad de León (ULE) haya cumplido escrupulosamente quedándose muy por debajo.

Se trata de la gran diferencia que separa los 134 alumnos ya matriculados a fecha de hoy en el campus burgalés, cuando tenía aprobados en origen 72, frente a los 80 de León. Una diferencia que ha sido motivo de fuerte crítica por parte de Unión del Pueblo Leonés (UPL), que llevará este asunto al Parlamento autonómico, acusando a la Junta de actuar con “un doble rasero” dependiendo de si la universidad es de Castilla o de León.

El portavoz del Ejecutivo, Carlos Fernández Carriedo, no ha visto nada extraño en las cifras finales que se consolidan de matrícula, incluso admitiendo que no ha sido sólo en Burgos sino también en León donde se ha producido una avalancha de solicitudes de matrícula para el arranque de estos estudios aprobados en ambos casos en el año 2024.

Carriedo aseguró a preguntas de los periodistas que ese gran incremento final burgalés, lejos de ser irregular por superar el máximo del 10% de incremento que según UPL estaba establecido para las dos universidades, es una demostración de que el proceso “se ha hecho bien” y la decisión de ampliar Medicina en ambas ciudades “ha sido un éxito”. Más aún, añadió, cuando en general Castilla y León es la segunda comunidad con más alumnos provenientes de fuera de la autonomía.

Para el portavoz, la decisión de aumentar matrículas entra dentro de la “autonomía universitaria” y no hay problema “siempre que se mantenga la calidad del servicio que dan”. “Cada universidad, en el ámbito de su autonomía, es la que tiene la iniciativa para decidir su línea de actuación y, lógicamente, para decidir el número de alumnos”

Y por otro lado, vino a negar que ese notable crecimiento de alumnos suponga, a día de hoy, matizó, una mayor financiación de la Junta de Castilla y León a la UBU: “Las cantidades” en vigor “ya están acordadas y no se van a modificar”, zanjó.

La AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) del colegio Valladares Rodríguez de Toreno da un nuevo paso en su batalla por evitar el cierre de un aula de Educación Infantil. Tras convocar una concentración coincidiendo con el comienzo del curso académico, ahora inicia una recogida de firmas para exigir a la administración autonómica que revierta esa supresión. Y lo hace apelando a la esencia del municipio. “Toreno es un pueblo con pasado minero, un pueblo que sabe lo que significa luchar por lo suyo cuando se le quiere arrebatar”, dicen las familias, que cuentan con el respaldo del Ayuntamiento de Toreno y de otras AMPA de la comarca berciana.

“No vamos a quedarnos parados, y no vamos a callarnos ni a cansarnos aunque la Administración pretenda ganar tiempo. Si es necesario llevaremos esta reivindicación hasta la última instancia”, señalan desde la AMPA del Valladares Rodríguez, que interpreta el hecho de que cerca de 200 personas se concentraran en el comienzo de curso como una demostración de que “esta no es una preocupación de unas pocas familias, sino un sentir compartido por todo un pueblo”.

Al mismo tiempo, la reivindicación de las familias de Toreno “no es una batalla aislada” puesto que la AMPA se está coordinando con otras de la comarca que “se enfrentan a recortes similares” al entender que “la defensa de la escuela pública rural y de los pueblos es una causa común”.

“Esta lucha no se apaga con silencios ni con largas”, afirma la AMPA del Valladares Rodríguez para reclamar que “se mantenga el aula de Educación Infantil” y “se estudien y apliquen todas las alternativas posibles antes de suprimir un solo recurso educativo” en un municipio que “ya ha sufrido bastantes pérdidas de servicios”.

La recogida de firmas se canalizará a través de varios comercios del municipio. La AMPA anima a participar en la reivindicación a “familias, vecinos y vecinas, antiguos alumnos, asociaciones, colectivos y comerciantes, tengan o no hijos actualmente escolarizados en el centro”.

La nueva Facultad de Medicina de León que echa a andar este curso, y que hoy se ha inaugurado de manera oficial con desembarco institucional, parte de 80 alumnos que fijaba la memoria que fue aprobada por la Junta de Castilla y León. Tal y como ya anunció la semana pasada la rectora de la Universidad de León (ULE), Nuria González, como mucho ascenderá a una cifra final de 88 estudiantes de este pionero primer curso porque entraría dentro del 10% que como tope se permite superar.

Sin embargo, cuando la semana pasada se produjo la inauguración del también esperado arranque del primer curso de Medicina en la Universidad de Burgos, con presencia del consejero leonés Juan Carlos Suárez-Quiñones y del de Sanidad, el burgalés Alejandro Vázquez, se anunció que partiendo de una cifra de 72 plazas en su memoria oficial, el Campus burgalés ya duplicaba la cifra final de matriculados en el Grado de Medicina, ascendiendo finalmente a 159. En este caso, el tope del 10% permitido a mayores quedaba pulverizado: se trata de un 120% más.

Ante esta situación, Unión del Pueblo Leonés (UPL) ha criticado la desigual permisividad del Gobierno autonómico, formado por Partido Popular (PP) y Vox, cuando la Universidad de León sí cumple “escrupulosamente” con las plazas fijadas inicialmente para esos mismos estudios que en ambos campus se estrenan por primera vez. Por eso, en un comunicado se anuncia el registro de una batería de preguntas en las Cortes de Castilla y León para depurar responsabilidades y conocer las causas de ese desigual incremento.

El Grupo Mixto parlamentario que lidera UPL espera que la Consejería de Industria, Universidades, Empleo y Comercio, que dirige el leonés Suárez-Quiñones, explique por qué la UBU “se ha saltado la memoria de implantación aprobada para el Grado de Medicina”, creando a su juicio “un doble rasero” respecto al caso de León. Y de paso, reclaman del consejero “que detalle si su área va a actuar ante esta situación de perjuicio para la Universidad de León y, en caso afirmativo, qué medidas y acciones plantean tomar”.

Si no cambian las cosas, la desigualdad de alumnos entre ambas universidades será manifiesta. Pero no tan abultada. Fuentes oficiales de la UBU han detallado a ILEÓN que a fecha de hoy la cifra de alumnos matriculados no es de los 159 que se mencionó en el arranque del curso la semana pasada sino de 134, con una tendencia “a la baja”. Para que sea posible lo que sí tildan de “alta demanda” recibida, añaden, “se han duplicado grupos y prácticas”.

Matizan además que la cuantía final de alumnos del Grado de Medicina en la ciudad castellana no se conocerá como definitiva “hasta mediados de octubre”, cuando se cierre el plazo último para matriculaciones. Y desisten de entrar en polémica alguna, no detallando cuál es el motivo de haber superado con creces el límite del 10% permitido, un porcentaje que se se tiene en cuenta los 134 estudiantes ya matriculados hoy sería exactamente de más del 86%.

El presidente de la Junta de Castilla y León, Alfonso Fernández Mañueco, ha aplaudido este martes que el grado de Medicina en la Universidad de León haya pasado de ser “un anhelo de cuarenta años” y se haya convertido “en un compromiso que se ha hecho realidad” y ha confiado en que la nueva titulación sirva para retener talento en la autonomía.

“La política es para mí es huir del ruido, convertir la palabra en hechos y que la gestión administrativa se convierta en resultados. Implantar estos estudios es un hito académico, social e institucional que responde a una importante demanda y que va a trascender la propia ciudad de León”, ha dicho el presidente durante su discurso en el acto de inauguración de la implantación del grado de Medicina en la Universidad de León.

Fernández Mañueco ha destacado que la implantación de este grado “es algo conseguido entre todos” puesto que ha nacido “de amplios consensos” y ha asegurado que es “un ejemplo más” de que Castilla y León “está a la vanguardia del país tanto en el ámbito educativo como en el sanitario”.

Durante su intervención, el presidente de la Junta se ha dirigido a los primeros alumnos de este grado y les ha anticipado que, aunque el camino es “largo” y “complejo”, también será “ilusionante”.

“Esta formación es el inicio de una etapa aún más importante, vais a ser pioneros, estáis abriendo puertas, vais a la vanguardia de toda la Comunidad y nos sentimos orgullosos de todos vosotros”, ha dicho.

Más alumnos y mayor financiación

Fernández Mañueco ha detallado que en los últimos siete años los alumnos de la Universidad de León se han incrementado en un diez por ciento y su personal, en un dieciocho.

“Tal progreso se debe a muchísimos factores, al esfuerzo de los equipos rectorales y a la receptividad que hace el gobierno autonómico incrementando un treinta por ciento la financiación con respecto a 2019 tanto en el campus de León como en el de Ponferrada”, ha dicho.

Ha afirmado que la retención del talento es otro de los objetivos del gobierno autonómico y ha puesto como ejemplo la unión de la Consejería de Industria y Empleo con la de Universidades “para que cada formación se traduzca en una oportunidad de vida”.

Fernández Mañueco también ha recordado que el gobierno autonómico ha destinado casi veinte millones para las nuevas instalaciones docentes en el campus de León, como la Facultad de Medicina, y otros cinco millones para el edificio de la policlínica del campus de Ponferrada además de ofrecer de forma gratuita la matrícula del primer curso, de la que saldrá la convocatoria en los próximos días.

El grado en Medicina de la Universidad de León ha comenzado este septiembre su andadura con todas las plazas ofertadas cubiertas y con una inversión de cerca de 3,8 millones de euros por parte del Ejecutivo autonómico para su implantación.

La suma de pequeños pasos

Por su parte, la rectora de la Universidad de León, Nuria González, ha afirmado que la puesta en marcha de este grado “es más que la incorporación de una nueva titulación”, puesto que es “el éxito de la suma de pequeños pasos y de voces que se han alzado desde unas instituciones comprometidas”.

“Medicina no podría constituirse sólo desde la Universidad, por eso ha tenido apoyo del Complejo Asistencial Universitario de León y sus profesionales, de Atención Primaria, del Hospital del Bierzo, del Colegio de Médicos, de Ibioleón y del Ayuntamiento de la capital para que la titulación sea acorde a la realidad asistencial de la provincia”, ha asegurado.

Ha animado a los alumnos a aprovechar cada clase, cada práctica, porque van a vivir “una experiencia que nadie antes había vivido en esta provincia”.

Las profesionales de la Educación Infantil de 0 a 3 años volverán a las calles de León este jueves 17 de septiembre para reclamar mejores condiciones laborales y, al mismo tiempo, de la atención que reciben los niños durante sus primeros años de vida. La Plataforma 0-3 Castilla y León se suma así a la movilización estatal convocada bajo el lema 'El derecho a vincularse', que utiliza el símbolo de un “hilo rojo” para reivindicar la necesidad de garantizar tiempo y estabilidad para crear vínculos entre los menores y sus educadoras.

El colectivo reclama una reducción real de las ratios, plantillas suficientes, parejas educativas estables y el fin de las aulas mixtas en los centros completos. A estas demandas suma una subida salarial y el reconocimiento de la Educación Infantil de 0 a 3 años como parte del sistema educativo en igualdad de condiciones con el resto de etapas.

La plataforma sostiene que las actuales ratios, la falta de personal y determinadas formas de organización de las aulas dificultan que las profesionales puedan desarrollar su labor educativa como les gustaría. “Si el 0-3 es educación, que se note dentro de las aulas”, defienden. El colectivo considera que la gratuidad de esta etapa es un avance, pero reclama que vaya acompañada de recursos suficientes para garantizar también su calidad.

La movilización da continuidad a las protestas que empezaron antes del verano. En mayo, profesionales de Educación Infantil se concentraron en la plaza de San Marcelo de León para reclamar una mejora de sus condiciones laborales y denunciar las elevadas ratios. Entonces, el colectivo señalaba que una sola trabajadora podía llegar a atender a ocho bebés de 0 a 1 años, 13 niños de 1 a 2 y hasta 20 menores de 2 a 3 años, unas cifras que, según denunciaban, dificultan ofrecer una atención adecuada.

“No guardamos. Educamos”

La Plataforma 0-3 Castilla y León quiere reivindicar además el carácter educativo de su trabajo y rechaza que las profesionales sean consideradas únicamente cuidadoras. “No somos cuidadoras de aparcamiento infantil. Somos profesionales de la educación. No guardamos. Educamos”, defiende el colectivo en su comunicado.

Las educadoras recuerdan que su trabajo incluye acompañar a los menores durante sus primeras separaciones, emociones, pasos, palabras y aprendizajes, además de construir vínculos de confianza y seguridad en una etapa especialmente importante para su desarrollo. Por eso consideran que sus reclamaciones trascienden las condiciones laborales y afectan también al modelo de Educación Infantil que reciben los niños y niñas.

La plataforma cita además las recientes declaraciones de la consejera de Educación de Castilla y León, María Pardo, sobre la importancia de los primeros años de vida y la necesidad de avanzar en la gratuidad del 0-3 como una cuestión de equidad. El colectivo comparte ese reconocimiento, pero reclama que se traduzca en medidas concretas dentro de las aulas: menos niños por educadora, mayor estabilidad, más recursos y salarios acordes con la responsabilidad del puesto.

La movilización del jueves se desarrollará de forma simultánea con las protestas convocadas en distintos puntos de España y de

La Universidad de León y Proyecto Hombre León (Fundación C.A.L.S.) hacen un llamamiento a las personas interesadas en especializarse en el ámbito de las adicciones ante el próximo inicio del Máster de Formación Permanente en Adicciones, cuya nueva edición comenzará el 25 de septiembre. Los interesados en contar con más información pueden solicitarla en este enlace: master.adicciones@unileon.es.

La matrícula continúa abierta y las personas interesadas todavía pueden incorporarse a esta nueva edición de una formación especializada que cuenta con quince años de trayectoria y que ha formado ya a trece promociones de profesionales en el ámbito de las adicciones.

El máster, de 60 créditos ECTS y duración de un curso académico, está dirigido especialmente a profesionales y personas tituladas de los ámbitos de la salud, la educación y la intervención social que deseen ampliar su formación y adquirir competencias específicas para la prevención y el tratamiento integral de las conductas adictivas.

El programa podrá cursarse en modalidad presencial u online, facilitando la participación de alumnado procedente de diferentes puntos del territorio nacional e internacional.

A lo largo de sus quince años de trayectoria, la colaboración entre la Universidad de León y Proyecto Hombre León ha permitido combinar la formación académica con la experiencia práctica de profesionales especializados en la intervención directa con personas con problemas de adicciones.

Esta integración entre conocimiento académico y experiencia profesional constituye uno de los principales valores de un programa orientado a ofrecer una preparación rigurosa, actualizada y conectada con las necesidades reales de la intervención en el ámbito de las adicciones.

El máster afronta esta nueva edición con una estructura académica renovada que refuerza su carácter interdisciplinar y amplía su proyección hacia diferentes ámbitos profesionales.

El programa está vinculado a la Facultad de Educación de la Universidad de León, dentro del Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía, y cuenta con una nueva dirección académica a cargo de María Lourdes Álvarez Fernández.

Asimismo, el máster cuenta con la participación de 20 docentes, entre los que se encuentran profesionales y especialistas de distintas disciplinas con una sólida trayectoria académica y profesional.

Esta diversidad permite abordar las adicciones desde una perspectiva integral, proporcionando al alumnado herramientas y conocimientos aplicables a diferentes contextos de prevención, intervención y tratamiento.

Fab Lab León ha abierto el plazo de inscripción para su programa de extraescolares tecnológicas, una propuesta formativa destinada a niñas, niños y jóvenes que quieran iniciarse o avanzar en ámbitos como el diseño 3D, la fabricación digital, la programación, la electrónica o el trabajo con máquinas de corte láser, con especial incidencia por primera vez en el uso y manejo de la Inteligencia Artificial.

La iniciativa se dirige a alumnado de Educación Primaria y Secundaria y plantea un aprendizaje práctico basado en la experimentación, la creatividad y el desarrollo de proyectos propios. El objetivo es que los participantes no solo conozcan distintas herramientas tecnológicas, sino que puedan utilizarlas para imaginar, diseñar y construir objetos.

Precisamente para dar mejor a conocer la didáctica y las posibilidades de cursar estas actividades extraescolares y el manejo práctico y ético de la tecnología, Fab Lab León ha organizado para este miércoles 16 de Septiembre a las 19 horas una jornada de puertas abiertas para conocer el espacio y descubrir cómo funcionan las extraescolares, resolver las dudas de los padres y ver de cerca el espacio en el que los alumnos y alumnas aprenden y crean durante el curso. Para poder asistir, es necesario inscribirse previamente a través del siguiente enlace.

La novedad: Jóvenes CODERS

La novedad serán los talleres de programación y de conocimiento de las capacidades de la lógica y el uso de la IA. Por eso este curso se incorpora Jóvenes Coders, “un nuevo programa pensado para adolescentes a partir de 13 años apasionados por la programación, la inteligencia artificial y la creación de proyectos tecnológicos”, según Fab Lab León.

“No es una extraescolar de programación. Los participantes podrán desarrollar sus propios proyectos desde casa utilizando su propio ordenador (que deberán traer también a las sesiones presenciales) y herramientas que pondremos a su disposición, mientras que las sesiones presenciales en Fab Lab serán un espacio para compartir avances, resolver dudas, recibir feedback y aprender junto a otros jóvenes con sus mismos intereses”, explican.

Así, los participantes en este curso “podrán crear desde videojuegos, bots o asistentes con inteligencia artificial hasta herramientas que resuelvan problemas reales o incluso proyectos relacionados con lo que aprenden en el instituto”. “No queremos que hagan ejercicios para olvidarlos después, sino que construyan proyectos propios de los que puedan sentirse orgullosos [...] creando, experimentando y contando con el apoyo de nuestro equipo y de una comunidad de jóvenes con las mismas inquietudes”, indican.

Cerca de 500 participantes hasta ahora

Casi 500 alumnas y alumnos han pasado ya por las actividades formativas de Fab Lab León, que cumple 15 años en octubre. Según explica el laboratorio de fabricación digital, “buena parte de los participantes comenzó sin experiencia previa en programación, electrónica o diseño digital y fue adquiriendo progresivamente competencias para desarrollar proyectos de mayor complejidad”.

El planteamiento formativo permite que cada estudiante avance a su ritmo. Así, una niña o niño de 7 años y un joven de 18 pueden aproximarse a las mismas herramientas y procesos de fabricación digital desde niveles adaptados a su edad, conocimientos y capacidad de autonomía.

“Durante las sesiones, los estudiantes podrán trabajar con impresión 3D, fabricar piezas mediante corte láser, programar circuitos electrónicos y crear proyectos interactivos. Entre los retos que aborda el programa figuran la construcción de objetos que se iluminan, que detectan movimiento o que reaccionan ante el entorno, combinando para ello conocimientos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, las disciplinas englobadas en la educación STEAM”, apuntan desde Fab Lab León, un programa que también cuenta con un excepcional componente de pensamiento ético y reflexión sobre el uso y el desarrollo de estas disciplinas de cara al futuro.

La propuesta pretende fomentar una relación activa con la tecnología. En lugar de limitarse al uso de dispositivos y aplicaciones, el alumnado aprende a convertir una idea en un objeto o prototipo real: desde diseñar una pieza en el ordenador hasta producirla con una impresora 3D o una cortadora láser e incorporar mecanismos o elementos electrónicos.

Más de 14 años de experiencia

El programa se sustenta en la experiencia acumulada por Fab Lab León durante más de 14 años de trabajo en el ámbito de la fabricación digital. El centro está conectado con la red internacional de Fab Labs, formada por miles de laboratorios distribuidos por todo el mundo y orientados al acceso ciudadano a las herramientas de diseño y producción tecnológica.

Además, Fab Lab León es centro oficial de Fab Academy, el programa de fabricación digital avanzada impulsado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), considerado uno de los referentes internacionales en este campo. A partir de esa metodología, el centro leonés ha desarrollado una formación adaptada a edades tempranas y juveniles, con una progresión pensada para acompañar al alumnado durante varios cursos.

Las extraescolares se presentan, de este modo, como una alternativa para que niños, niñas y jóvenes desarrollen capacidades vinculadas a la resolución de problemas, el pensamiento creativo, el trabajo por proyectos y la comprensión de la tecnología desde una perspectiva práctica.

El centro, ubicado en la avenida de San Ignacio de Loyola 177 de San Andrés del Rabanedo ((en la carretera de Lorenzana pasada la glorieta de San Juan de Dios en el tramo anterior a la glorieta de Azadinos), informa de que las plazas son limitadas. La inscripción y la información detallada sobre el programa están disponibles en la web de Fab Lab León.

El patrimonio cultural y la tradición jacobea de Sahagún han estado presentes esta semana en Bohemia del Este dentro del proyecto de cooperación europeo 'Camino East Czech-España' (Camice). Esta iniciativa, impulsada por la Asociación de Municipios del Camino de Santiago (AMCS) en colaboración con administraciones checas y el respaldo de la Embajada de España en Praga, ha alcanzado su primer gran hito con la celebración de la conferencia internacional 'Camino Conecta' en la sede del Gobierno Regional de Hradec Králové, según informa Sahagún Digital.

La representación municipal ha contado con la presencia de la concejala del Área de Promoción Económica, Julia Carracedo Díez, integrada en la delegación española junto a los representantes institucionales de Jaca, Estella-Lizarra, Nájera y Sarria. Durante las sesiones de trabajo, cada una de las cinco ciudades españolas y sus homólogas checas -Kutná Hora, Jaroměř, Broumov, Červený Kostelec y Přelouč- han expuesto sus experiencias y su vínculo con la Ruta Jacobea, abordando modelos de turismo sostenible basados en la identidad local, el patrimonio natural y la participación ciudadana sin requerir grandes inversiones en infraestructuras.

De forma paralela, la edil sahagunense ha iniciado conversaciones directas con la jefa de la unidad organizativa del Centro de Cultura e Información de Broumov, Jitka Exnerová, para trabajar en proyectos conjuntos dirigidos a estudiantes y a personas mayores, abriendo así vías de colaboración en el ámbito educativo y social, una alianza bilateral que busca afianzar un marco de trabajo compartido que trascienda las fronteras nacionales.

Por otro lado, la red de municipios participantes trabaja en estrecha colaboración con entidades europeas, la asociación de peregrinos Ultreia y el Club de Turistas Checos -encargado de la señalización de las rutas en la región-, intercambiando buenas prácticas en la gestión territorial, la dinamización local y la promoción del Camino de Santiago como un espacio común de integración y desarrollo sostenible entre España y la República Checa. 

A la vertiente técnica e institucional, que culmina este jueves, 10 de septiembre, tras una semana de trabajo en territorio checo, se suma una agenda de actuaciones concretas planificadas en el marco del proyecto para el periodo 2026-2027. Entre las actividades figura la apertura de una exposición fotográfica itinerante que, tras su inauguración en Hradec Králové, se trasladará a la Sede del Gobierno Regional de Pardubice y recorrerá las ciudades checas participantes a lo largo de 2027. El calendario contempla asimismo una excursión ciclista abierta al público por el Camino de Santiago de Bohemia del Este, el 12 de septiembre, junto a una programación a medio y largo plazo que incluirá intercambios culturales, acciones promocionales, una ruta de peregrinación conjunta y una conferencia final de cierre.

La Junta de Castilla y León abre la puerta a ampliar “progresivamente” las ayudas públicas para el alumnado de centros de educación concertada tras la recomendación del Procurador del Común, que pidió eliminar las diferencias existentes en servicios como comedor, transporte escolar o programas de conciliación cuando las familias tengan circunstancias económicas y sociales equivalentes.

El portavoz del Gobierno autonómico, Carlos Fernández Carriedo, aseguró este jueves que la intención de la Junta es avanzar hacia una mayor equiparación entre los beneficios que reciben los estudiantes de centros públicos y concertados, aunque remarcó que la principal responsabilidad de la Administración autonómica sigue siendo garantizar la calidad de la red pública.

“Nuestra idea es poder ir equiparando progresivamente los beneficios de los centros públicos y de los centros concertados”, afirmó Carriedo al ser preguntado por este medio por la resolución del Procurador del Común. El portavoz autonómico no concretó qué medidas podrían adoptarse ni si la Consejería de Educación aceptará formalmente todas las recomendaciones planteadas por la institución, pero defendió como algo positivo que Castilla y León es una de las Comunidades “con más igualdad” entre ambas redes educativas.

“Es verdad que nuestra principal responsabilidad es la gestión de los centros públicos, es donde nos tenemos que centrar, garantizar la calidad de los centros públicos, pero también es verdad que Castilla y León es de las Comunidades Autónomas de más igualdad entre los centros públicos y los centros concertados”, señaló.

La resolución del Procurador del Común cuestiona que determinadas ayudas financiadas con fondos públicos estén condicionadas por la titularidad del centro educativo. La institución considera que no debe existir una diferencia de trato entre familias con una situación económica o social similar únicamente porque sus hijos estén matriculados en un colegio público o en un centro privado concertado sostenido con fondos públicos.

Entre los servicios analizados figuran las ayudas de comedor y transporte escolar, así como los programas de conciliación ‘Madrugadores’ y ‘Tardes en el Cole’, actualmente vinculados principalmente al alumnado de centros públicos. El Procurador del Común sostiene que la capacidad económica de las familias y sus circunstancias personales deben ser los criterios determinantes para acceder a estos recursos.

Hasta ahora, la Junta ha defendido que estos servicios complementarios tienen una regulación diferenciada y que los conciertos educativos no incluyen necesariamente estas prestaciones. No obstante, la respuesta de Carriedo abre ahora la puerta a una modificación progresiva de estas ayudas, si bien deja pendiente qué alcance concreto podría tener esa equiparación y cuándo se aplicaría. La Consejería de Educación tiene de plazo hasta octubre para comunicar si acepta o rechaza las recomendaciones del Procurador del Común.

El Campus de Ponferrada de la Universidad de León (ULE) ha iniciado el curso académico con más de un millar de estudiantes y 265 nuevas matrículas, una cifra todavía provisional que supone un incremento del 6% respecto al mismo momento del pasado año.

La rectora de la Universidad de León, Nuria González, ha visitado este jueves el campus ponferradino junto a la vicerrectora del Campus, Pilar Marqués, con motivo del inicio de un curso especialmente significativo al cumplirse 30 años de la creación del Campus de Ponferrada.

Las titulaciones vinculadas a Ciencias de la Salud tienen todas sus plazas cubiertas, mientras que todavía quedan vacantes en las ingenierías Forestal, Agroalimentaria, Geotecnologías y Topografía.

González ha destacado la situación del Grado en Geotecnologías y Topografía, una titulación que la Universidad ha tratado de adaptar a las necesidades del mercado laboral y cuya promoción pretende reforzar.

“Vamos a intensificar esfuerzos en promocionarlo, porque creemos que ofrece oportunidades importantes”, ha señalado la rectora, si bien esta titulación cuenta únicamente con tres alumnos matriculados.

El perfil de los nuevos estudiantes muestra además el peso creciente de la Formación Profesional como vía de acceso a la universidad.

El 80% de los estudiantes del Campus procede de fuera del Bierzo y el 70% de fuera de la provincia de León, un dato que pone de manifiesto su capacidad para atraer estudiantes de otros territorios.

Se trata de una realidad que también se ve en LaTebaida Colegio Mayor, que este curso cuenta ya con 69 colegiales, de los que 57 son nuevas incorporaciones y 12 renovaciones, con estudiantes procedentes de distintos puntos de España, incluidas comunidades más alejadas como Andalucía, Canarias y Baleares

Para Pilar Marqués, esta procedencia cada vez más diversa demuestra que “los campus pequeños están buscados y que cada vez nos miran más”. “Cada vez tengamos una mirada más lejana, nos beneficia mucho como territorio”, añadió.

El inicio del curso coincide con el 30.º aniversario del Campus de Ponferrada, una efeméride que la Universidad aprovechará para repasar su evolución y proyectar nuevos objetivos.

González ha defendido que el campus ha alcanzado “una posición relevante a nivel nacional” y lo definió como un espacio “dinámico, lleno de vida”, con una comunidad universitaria cada vez más consolidada.

En cuanto a la posibilidad de que el Grado en Medicina incorpore en Ponferrada la formación correspondiente al cuarto curso con un grupo de 20 estudiantes, González ha asegurado que la Universidad mantiene su apuesta, aunque ha reconocido que la Agencia de Calidad no ha respaldado por ahora la propuesta.

Sobre la implantación de nuevas titulaciones, González ha explicado que ha llegado el momento de iniciar conversaciones con el conjunto de la comunidad universitaria. “Tenemos cosas en mente pero no las vamos a revelar”, ha apuntado.

La Universidad de León ha estrenado este miércoles, 9 de septiembre, el curso académico 2026-2027 con la llegada a las aulas de los estudiantes de grado y una jornada especialmente dedicada a quienes comienzan este año su etapa universitaria. El Campus de Vegazana ha recibido al alumnado de nuevo ingreso con una programación que ha combinado durante unas horas las clases por una paella, música, zumba y diferentes torneos deportivos. El calendario académico de la institución fija precisamente este 9 de septiembre como comienzo de la actividad lectiva del primer semestre de los grados.

La Jornada de Bienvenida ha concentrado sus actividades durante la tarde en Vegazana. A las 14.00 horas estaba prevista una paellada, acompañada de fruta como postre, frente a la cafetería central y a un precio simbólico de un euro. La música ha corrido a cargo de DJ Cresswell, mientras que el programa ha continuado a las 16.00 horas con una sesión de zumba y, desde las 17.00 horas, con torneos deportivos.

El inicio de las clases abre un primer semestre que se prolongará, con carácter general, hasta el 22 de diciembre para las titulaciones de grado. Los estudiantes de máster tendrán que esperar algo más: su periodo lectivo comenzará el 21 de septiembre. La inaguración oficial del curso académico tendrá lugar el 22 de septiembre.

Un curso histórico con los primeros estudiantes de Medicina

Pero el curso que ahora comienza tiene un componente especialmente simbólico para la Universidad de León. La ULE estrena el grado en Medicina y recibe a la primera promoción de futuras médicas formada en sus propias aulas, después de años de reivindicaciones y de trabajo para implantar una de las titulaciones más esperadas de la institución académica.

Los primeros estudiantes de Medicina tuvieron ya este martes su propia jornada de bienvenida en la Facultad de Ciencias de la Salud. Allí conocieron el plan de estudios, la organización de la titulación y las instalaciones en las que estudiarán durante sus primeros cursos, acompañados por la decana en funciones, Nélida Fernández, y el coordinador del grado, José Luis Mauriz.

La primera promoción está prácticamente completa. A fecha de 7 de septiembre habían formalizado su matrícula 79 estudiantes, aunque la cifra todavía puede variar porque continúa abierto el proceso de admisión. La Universidad trabaja sobre las 80 plazas previstas para el nuevo grado y un margen adicional del 10%.

El profesorado ha comenzado también a formarse en Complete Anatomy, una plataforma de anatomía en tres dimensiones que permitirá trabajar con modelos interactivos y que estará disponible tanto para Medicina como para otras titulaciones.

Con esa primera promoción como principal novedad académica, Vegazana recupera desde este miércoles su actividad habitual.