La Junta de Castilla y León abre la puerta a ampliar “progresivamente” las ayudas públicas para el alumnado de centros de educación concertada tras la recomendación del Procurador del Común, que pidió eliminar las diferencias existentes en servicios como comedor, transporte escolar o programas de conciliación cuando las familias tengan circunstancias económicas y sociales equivalentes.

El portavoz del Gobierno autonómico, Carlos Fernández Carriedo, aseguró este jueves que la intención de la Junta es avanzar hacia una mayor equiparación entre los beneficios que reciben los estudiantes de centros públicos y concertados, aunque remarcó que la principal responsabilidad de la Administración autonómica sigue siendo garantizar la calidad de la red pública.

“Nuestra idea es poder ir equiparando progresivamente los beneficios de los centros públicos y de los centros concertados”, afirmó Carriedo al ser preguntado por este medio por la resolución del Procurador del Común. El portavoz autonómico no concretó qué medidas podrían adoptarse ni si la Consejería de Educación aceptará formalmente todas las recomendaciones planteadas por la institución, pero defendió como algo positivo que Castilla y León es una de las Comunidades “con más igualdad” entre ambas redes educativas.

“Es verdad que nuestra principal responsabilidad es la gestión de los centros públicos, es donde nos tenemos que centrar, garantizar la calidad de los centros públicos, pero también es verdad que Castilla y León es de las Comunidades Autónomas de más igualdad entre los centros públicos y los centros concertados”, señaló.

La resolución del Procurador del Común cuestiona que determinadas ayudas financiadas con fondos públicos estén condicionadas por la titularidad del centro educativo. La institución considera que no debe existir una diferencia de trato entre familias con una situación económica o social similar únicamente porque sus hijos estén matriculados en un colegio público o en un centro privado concertado sostenido con fondos públicos.

Entre los servicios analizados figuran las ayudas de comedor y transporte escolar, así como los programas de conciliación ‘Madrugadores’ y ‘Tardes en el Cole’, actualmente vinculados principalmente al alumnado de centros públicos. El Procurador del Común sostiene que la capacidad económica de las familias y sus circunstancias personales deben ser los criterios determinantes para acceder a estos recursos.

Hasta ahora, la Junta ha defendido que estos servicios complementarios tienen una regulación diferenciada y que los conciertos educativos no incluyen necesariamente estas prestaciones. No obstante, la respuesta de Carriedo abre ahora la puerta a una modificación progresiva de estas ayudas, si bien deja pendiente qué alcance concreto podría tener esa equiparación y cuándo se aplicaría. La Consejería de Educación tiene de plazo hasta octubre para comunicar si acepta o rechaza las recomendaciones del Procurador del Común.

El Campus de Ponferrada de la Universidad de León (ULE) ha iniciado el curso académico con más de un millar de estudiantes y 265 nuevas matrículas, una cifra todavía provisional que supone un incremento del 6% respecto al mismo momento del pasado año.

La rectora de la Universidad de León, Nuria González, ha visitado este jueves el campus ponferradino junto a la vicerrectora del Campus, Pilar Marqués, con motivo del inicio de un curso especialmente significativo al cumplirse 30 años de la creación del Campus de Ponferrada.

Las titulaciones vinculadas a Ciencias de la Salud tienen todas sus plazas cubiertas, mientras que todavía quedan vacantes en las ingenierías Forestal, Agroalimentaria, Geotecnologías y Topografía.

González ha destacado la situación del Grado en Geotecnologías y Topografía, una titulación que la Universidad ha tratado de adaptar a las necesidades del mercado laboral y cuya promoción pretende reforzar.

“Vamos a intensificar esfuerzos en promocionarlo, porque creemos que ofrece oportunidades importantes”, ha señalado la rectora, si bien esta titulación cuenta únicamente con tres alumnos matriculados.

El perfil de los nuevos estudiantes muestra además el peso creciente de la Formación Profesional como vía de acceso a la universidad.

El 80% de los estudiantes del Campus procede de fuera del Bierzo y el 70% de fuera de la provincia de León, un dato que pone de manifiesto su capacidad para atraer estudiantes de otros territorios.

Se trata de una realidad que también se ve en LaTebaida Colegio Mayor, que este curso cuenta ya con 69 colegiales, de los que 57 son nuevas incorporaciones y 12 renovaciones, con estudiantes procedentes de distintos puntos de España, incluidas comunidades más alejadas como Andalucía, Canarias y Baleares

Para Pilar Marqués, esta procedencia cada vez más diversa demuestra que “los campus pequeños están buscados y que cada vez nos miran más”. “Cada vez tengamos una mirada más lejana, nos beneficia mucho como territorio”, añadió.

El inicio del curso coincide con el 30.º aniversario del Campus de Ponferrada, una efeméride que la Universidad aprovechará para repasar su evolución y proyectar nuevos objetivos.

González ha defendido que el campus ha alcanzado “una posición relevante a nivel nacional” y lo definió como un espacio “dinámico, lleno de vida”, con una comunidad universitaria cada vez más consolidada.

En cuanto a la posibilidad de que el Grado en Medicina incorpore en Ponferrada la formación correspondiente al cuarto curso con un grupo de 20 estudiantes, González ha asegurado que la Universidad mantiene su apuesta, aunque ha reconocido que la Agencia de Calidad no ha respaldado por ahora la propuesta.

Sobre la implantación de nuevas titulaciones, González ha explicado que ha llegado el momento de iniciar conversaciones con el conjunto de la comunidad universitaria. “Tenemos cosas en mente pero no las vamos a revelar”, ha apuntado.

La Universidad de León ha estrenado este miércoles, 9 de septiembre, el curso académico 2026-2027 con la llegada a las aulas de los estudiantes de grado y una jornada especialmente dedicada a quienes comienzan este año su etapa universitaria. El Campus de Vegazana ha recibido al alumnado de nuevo ingreso con una programación que ha combinado durante unas horas las clases por una paella, música, zumba y diferentes torneos deportivos. El calendario académico de la institución fija precisamente este 9 de septiembre como comienzo de la actividad lectiva del primer semestre de los grados.

La Jornada de Bienvenida ha concentrado sus actividades durante la tarde en Vegazana. A las 14.00 horas estaba prevista una paellada, acompañada de fruta como postre, frente a la cafetería central y a un precio simbólico de un euro. La música ha corrido a cargo de DJ Cresswell, mientras que el programa ha continuado a las 16.00 horas con una sesión de zumba y, desde las 17.00 horas, con torneos deportivos.

El inicio de las clases abre un primer semestre que se prolongará, con carácter general, hasta el 22 de diciembre para las titulaciones de grado. Los estudiantes de máster tendrán que esperar algo más: su periodo lectivo comenzará el 21 de septiembre. La inaguración oficial del curso académico tendrá lugar el 22 de septiembre.

Un curso histórico con los primeros estudiantes de Medicina

Pero el curso que ahora comienza tiene un componente especialmente simbólico para la Universidad de León. La ULE estrena el grado en Medicina y recibe a la primera promoción de futuras médicas formada en sus propias aulas, después de años de reivindicaciones y de trabajo para implantar una de las titulaciones más esperadas de la institución académica.

Los primeros estudiantes de Medicina tuvieron ya este martes su propia jornada de bienvenida en la Facultad de Ciencias de la Salud. Allí conocieron el plan de estudios, la organización de la titulación y las instalaciones en las que estudiarán durante sus primeros cursos, acompañados por la decana en funciones, Nélida Fernández, y el coordinador del grado, José Luis Mauriz.

La primera promoción está prácticamente completa. A fecha de 7 de septiembre habían formalizado su matrícula 79 estudiantes, aunque la cifra todavía puede variar porque continúa abierto el proceso de admisión. La Universidad trabaja sobre las 80 plazas previstas para el nuevo grado y un margen adicional del 10%.

El profesorado ha comenzado también a formarse en Complete Anatomy, una plataforma de anatomía en tres dimensiones que permitirá trabajar con modelos interactivos y que estará disponible tanto para Medicina como para otras titulaciones.

Con esa primera promoción como principal novedad académica, Vegazana recupera desde este miércoles su actividad habitual.

Las obras paralizadas desde hace seis cursos en el colegio de Cembranos se volverán a licitar en las próximas semanas para retomar los trabajos que han mantenido a niños de varios cursos de Primaria dando clase en una caseta de obras.

El delegado territorial de la Junta en la provincia de León, Eduardo Diego, ha asegurado este miércoles que se está reevaluando el proyecto y ya se ha establecido contacto con una empresa para que ejecute lo que queda de la restauración y ampliación del colegio de Cembranos. Diego ha asegurado que se espera que en las próximas semanas el proceso de recontratación haya finalizado.

“Hemos tenido una serie de problemas y yo, como delegado, lo lamento. No es una obra de grandes dimensiones, queda el 20% por ejecutar, pero tiene que haber un procedimiento. Esperemos que en las próximas semanas tengamos acabado el contrato”, ha informado el delegado.

Las familias de los niños, especialmente aquellos que se han visto en la obligación de dar clases en una caseta de obra, llevan años reclamando una solución a la Junta, con cuyos representantes se han reunido en varias ocasiones, hasta ahora sin lograr avanzar el proceso.

La situación se remonta al año 2021, cuando se realizó la contratación de esta obra de ampliación que dotaría al colegio de dos nuevas aulas, aseos y un porche cubierto. La empresa, Diversa Desarrollo e Innovación S.L, contaba con un presupuesto de 329.921,75 euros (con IVA) y un plazo de ejecución de cinco meses. Sin embargo, la adjudicataria abandonó la obra y cinco años después la Junta no ha licitado un nuevo contrato porque no se ha rescindido el anterior.

Una de las excusas tras las que se ha justificado la administración autonómica por este retraso ha sido la falta de trámites como el informe favorable del Consejo Consultivo, dependiente de la propia administración autonómica, por lo que, en realidad, la responsabilidad de este retraso a la hora de licitar una nueva obra, siempre ha sido de la Junta.

Las obras no solo no han progresado, sino que ahora el colegio cuenta con otras deficiencias de espacio con las que el proyecto original tampoco contaba, como es una ampliación para el comedor del colegio, que se les ha quedado pequeño al centenar de niños que tienen que hacer uso de este servicio. Esto les obliga a llevar a cabo numerosos turnos de comidas para que todos los niños puedan comer cada día en el centro.

El cuento de Antonio Pereira Las peras de Dios, incluido en su libro Los brazos de la I griega, ya saltó en los años ochenta del papel al celuloide al ser uno de los incluidos por el cineasta Chema Sarmiento en su película El filandón. Y ahora se traslada a las tablas gracias a la adaptación teatral realizada por la profesora de Literatura Dramática y Artes Escénicas de la Escuela de Arte de León Nuria Rubial, dirigida por el también actor Javier Bermejo y producida por la Fundación Antonio Pereira. El estreno será este sábado 12 de septiembre a las 20.00 horas en el Teatro Villafranquino Enrique Gil y Carrasco de Villafranca del Bierzo, con entrada gratuita hasta completar aforo en el marco de las fiestas del Cristo.

Según expone la propia Fundación Antonio Pereira, encargada de conservar y promocionar el legado del narrador y poeta villafranquino, la adaptación teatral de Las peras de Dios es un proyecto escénico que aúna varias generaciones de actores: alumnado de la Escuela de Arte (algunos ya estudiantes de interpretación en escuelas superiores de arte dramático en distintos lugares de España) y actores con una larga y reconocida trayectoria como Isabel San Millán y Miguel Barajas.

El cuento se ha convertido en una comedia dividida en cuatro actos con una duración aproximada de 75 minutos y un elenco de ocho actores basada en la interpretación textual, el trabajo coral y la apuesta por una escenografía simbólica que, apoyada en recursos técnicos, traslada al espectador a un caluroso mes de agosto de los años ochenta en un pueblo berciano en el que una superproducción de peras será el detonante para conocer sus múltiples posibilidades gastronómicas y el despertar del deseo oculto de lo que metafóricamente se esconde tras ellas. ¿Será Dios?

La propuesta teatral producida por la Fundación Antonio Pereira cuenta con la colaboración de la Escuela de Arte y Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de León y del Ayuntamiento de Villafranca del Bierzo.

Tras el estreno este sábado en Villafranca del Bierzo, a lo largo del otoño e invierno la obra recorrerá distintos puntos de la geografía provincial, entre ellos León, Carrizo de la Ribera, Ponferrada, La Bañeza, Astorga o Sahagún de Campos.

Sábado 12 de septiembre. 20.00 horas

Teatro Villafranquino Enrique Gil y Carrasco de Villafranca del Bierzo. Plaza Mayor, 1

Entradas: gratuitas hasta completar aforo

La provincia de León inaugura el curso 2026-2027 con una de cal y otra de arena. Mientras que la cifra de alumnos ha aumentado respecto al año educativo anterior, el mismo miércoles 9 de septiembre (inicio de las clases en la provincia) se llevan a cabo protestas por el cierre de aulas, a las que se suma el cierre integral de un centro educativo en la zona rural.

El delegado de la Junta en León, Eduardo Diego, ha celebrado este miércoles el aumento del 0,4% de alumnos respecto al curso anterior en la provincia leonesa, hasta alcanzar la cifra de 59.494 pequeños escolarizados. Así, León se sitúa al frente en cuanto al incremento de su alumnado en comparación con el resto de provincia de la Comunidad, donde la media es negativa.

Diego ha destacado que los principales aumentos de alumnos se registra en el primer ciclo de Educación Infantil, que este curso cuenta con 3.589 alumnos matriculados (7,78% más) en 102 centros (de los que 66 son públicos y 36 privados). También destaca el crecimiento de la Formación Profesional, con un 2,3 % más de alumnos y más de 9.500 estudiantes, consolidándose como una de las principales vías de formación y acceso al empleo.

En este sentido, el delegado territorial de la Junta ha mostrado su “satisfacción por la fortaleza de nuestro sistema educativo, pero sin caer en la autocomplacencia. Hay muchas cosas por hacer y mucho trabajo por delante”.

Tanto es así que mientras se inaugura el curso, las familias de los alumnos del colegio de Toreno (CEIP Valladares Rodríguez) han llevado a cabo una manifestación para reclamar a la Junta de Castilla y León que dé marcha atrás en la eliminación de un aula de Educación Infantil, tal y como acabó sucediendo con el colegio de Vega de Espinareda.

Al respecto, el delegado territorial ha afirmado que no se ha decidido todavía nada respecto al aula del colegio de Toreno y pide “prudencia” a la hora de convocar concentraciones de este tipo: “Ocurrirá como ha ocurrido en Vega. Están por debajo de los ratios. En el caso de Toreno habrá que estudiarlo. En Vega de Espinareda y Noceda ya estaba hablando y conversado y la decisión ya estaba tomada. Entramos en una idea de que movilizarse significa una respuesta y no es así”, ha asegurado.

Además del cierre de aulas, se han eliminado centros como el de Santalla del Bierzo, integrado en el CRA de Carucedo. Si el curso pasado eran seis los colegios pertenecientes a centros rurales agrupados (CRA) con cuatro alumnos, este año son tres, ya que el resto ha aumentado la cifra de matriculados. De esta forma, se mantienen con cuatro alumnos el CRA de Quilós, el CRA de Carucedo (aunque sin el de Santalla) y el CRA de Posada de Valdeón.

Críticas de sindicatos por falta de personal

El sindicato Comisiones Obreras (CCOO) de León ha denunciado un arranque de curso “complicado y caótico” debido a “demoras y los problemas en la tramitación de los contratos”. CCOO atribuye esta situación al “abuso de los contratos por necesidades del servicio”, que tienen un límite de duración de un máximo de 18 meses en un periodo de 24, “que se está excediendo”.

“El caos generado está propiciando que no se pueda iniciar el curso con normalidad, con puestos de trabajo aún no cubiertos en los centros educativos y trabajadores que aún no conocen si van o no a trabajar, ni el destino donde lo harán”, denuncia el sindicato.

Desde CCOO señalan como ejemplo los problemas generados en los Ayudantes Técnicos Educativos, el personal de Enfermería de Fisioterapia, donde “hay puestos sin cubrir y contratos paralizados porque las autorizaciones de contratación no se producen o se producen tarde”.

El sindicato exige que se agilicen al máximo las contrataciones para cubrir las vacantes, la publicación de la Relación de Puestos de Trabajo (RPT) y completar la Reclasificación del Personal Laboral que se mantiene paralizada.

El Procurador del Común de Castilla y León pide un vuelco a la política de becas y ayudas educativas de la Junta de Castilla y León. En una resolución considera discriminatorio que determinadas ayudas educativas de la Junta dependan de que los alumnos estudien en un colegio público o en uno privado concertado, y por lo tanto sostenido con dinero público. La institución que dirige Tomás Quintana reclama a la Consejería de Educación que permita también al alumnado de la escuela concertada acceder a ayudas para comedor y transporte escolar, siempre que sus familias se encuentren en situaciones socioeconómicas y familiares equivalentes a las de los beneficiarios de la enseñanza pública.

La resolución procede de una queja presentada ante el Procurador por la exclusión de los estudiantes de centros concertados de determinadas becas, ayudas y subvenciones autonómicas. Tras solicitar información a Educación, la institución ha analizado las diferencias existentes en servicios como el transporte y el comedor y en programas de conciliación como 'Madrugadores' y 'Tardes en el Cole'.

En el caso del transporte, la última convocatoria de ayudas para el curso 2025-2026 establece como regla general que los beneficiarios cursen sus estudios en centros públicos dependientes de Educación. Los estudiantes de centros privados concertados únicamente pueden acceder cuando hayan sido escolarizados en ellos por necesidades determinadas por la Comisión de Escolarización.

Algo similar ocurre con el comedor escolar. Las ayudas reguladas para los alumnos de segundo ciclo de Infantil, Primaria, ESO y Educación Especial se circunscriben a centros públicos que dispongan de este servicio. Aunque existe otra línea para el primer ciclo de Infantil que alcanza a determinados centros privados sostenidos con fondos públicos, esta no cubre a los estudiantes de segundo ciclo de Infantil y Primaria de colegios concertados.

'Madrugadores' solo en la pública

Las diferencias se extienden a la conciliación. Los programas 'Madrugadores' y 'Tardes en el Cole' están diseñados para alumnos de segundo ciclo de Infantil y Primaria matriculados en centros públicos. Tampoco pueden acceder los estudiantes de la concertada al servicio de atención y cuidado habilitado por Educación después del horario lectivo durante septiembre y junio.

La Junta de Castilla y León ha defendido ante el Procurador que no existe discriminación según la resolución publicada. Educación argumenta que no hay diferencias entre públicos y concertados en lo relativo a la enseñanza propiamente dicha y recuerda que ambos comparten procedimientos de admisión. Sin embargo, sostiene que los servicios complementarios tienen una regulación distinta y que, en el caso de los colegios concertados, no están incluidos en el concierto educativo y los propios centros cuentan con autonomía para establecerlos.

La Consejería también recuerda que existen otras ayudas de las que sí pueden beneficiarse los estudiantes independientemente de la titularidad de su centro. Entre ellas cita las destinadas a Bachillerato, Formación Profesional y determinadas enseñanzas de régimen especial, el programa Releo Plus para libros de texto y las subvenciones para adquirir dispositivos digitales.

Centros concertados, servicio público de educación

Pero el Procurador señala en su resolución que los centros concertados forman parte de la red destinada a prestar el servicio público de educación y sostiene que sus familias pueden encontrarse exactamente en las mismas situaciones de vulnerabilidad que aquellas cuyos hijos estudian en colegios públicos.

Por ello, considera que excluirlas únicamente por la titularidad del centro resulta una diferencia de trato “discriminatoria y carente de justificación razonable”. El Procurador advierte además de que interpretar la elección de la concertada como una renuncia voluntaria a los servicios disponibles en la pública acabaría provocando que la capacidad económica condicionase en la práctica el derecho a elegir centro educativo.

La institución respalda su posición con jurisprudencia del Tribunal Supremo. Entre otros precedentes, recuerda una sentencia de 2014 que concluyó que, en ausencia de razones específicas, no está justificada la disparidad de trato entre centros públicos y concertados debido a la similitud sustancial de su régimen jurídico. También menciona una sentencia de 2012 que confirmó la anulación de una convocatoria extremeña de inmersión lingüística reservada exclusivamente a alumnos de centros públicos.

El Procurador considera especialmente relevante el posible impacto sobre familias numerosas, monoparentales o económicamente vulnerables. Reconoce que la disponibilidad presupuestaria puede justificar establecer umbrales de renta, priorizar a determinados hogares o introducir progresivamente las ayudas, pero considera mucho más difícil justificar que se excluya por completo a unas familias únicamente porque sus hijos estudien en un colegio concertado.

Por ello la institución que agrupa la defensoría del pueblo en la comunidad reclama a la Junta ayudas para sufragar los gastos de comedor y transporte que incluyan a los alumnos de centros privados concertados, de manera que familias en circunstancias económicas y familiares sustancialmente equivalentes puedan acceder a los mismos recursos públicos con independencia de la titularidad de su colegio.

También insta a la consejería de Educación, por sí misma o conjuntamente con la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades, a diseñar programas de conciliación abiertos al alumnado de todos los centros financiados con fondos públicos. La institución pone especialmente el foco en las reducciones de jornada escolar y los periodos no lectivos.

La Consejería de Educación dispone hasta octubre para comunicar de forma motivada si acepta o rechaza las recomendaciones del Procurador del Común.

La primera promoción del grado de Medicina de la Universidad de León (ULE), integrada ya por 79 estudiantes matriculados, estrenará este curso una de las herramientas tecnológicas más avanzadas para la enseñanza de la anatomía, una plataforma digital tridimensional que permitirá explorar virtualmente el cuerpo humano capa por capa.

La universidad leonesa ha incorporado el sistema 'Complete Anatomy', un recurso docente utilizado por facultades de Medicina de todo el mundo que ofrece modelos anatómicos interactivos en tres dimensiones y recreaciones detalladas de órganos, músculos, huesos y sistemas corporales. La herramienta formará parte de la formación de los primeros alumnos de Medicina de la historia de la ULE, que han participado este martes en la jornada de acogida organizada por la Facultad de Ciencias de la Salud. La implantación de este sistema tecnológico acompaña a la creación de nuevas infraestructuras para la titulación.

Entre ellas destaca una sala de disección que entrará en funcionamiento durante el segundo semestre y que estará equipada con cámaras de conservación y congelación, estación de autopsia, mesas de trabajo para el alumnado y una mesa virtual de disección.

Según ha explicado la ULE, en la presentación y el primer contacto de las futuras médicas y médicos formados en León, el nuevo equipamiento permitirá combinar la enseñanza tradicional de la anatomía con recursos digitales avanzados que facilitan la visualización del cuerpo humano desde diferentes perspectivas y niveles de profundidad.

El profesorado ya ha comenzado además su formación específica para integrar esta tecnología en las asignaturas del grado, con el objetivo de potenciar el aprendizaje práctico desde los primeros cursos.

La puesta en marcha de Medicina supone uno de los hitos académicos más relevantes de la historia reciente de la institución leonesa. La titulación ha arrancado con 79 alumnos matriculados de las 80 plazas inicialmente ofertadas, aunque el proceso de admisión continúa abierto. Durante los tres primeros cursos la docencia se desarrollará en la Facultad de Ciencias de la Salud, mientras avanza el proyecto de la futura Facultad de Medicina.

La rectora de la ULE, Nuria González, ha destacado en varias ocasiones la apuesta de la institución por dotar a la nueva carrera de recursos tecnológicos y equipamientos especializados que permitan ofrecer una formación médica adaptada a las nuevas necesidades docentes y asistenciales.

Con la llegada de esta primera promoción, la Universidad de León inicia una nueva etapa en la que aspira a formar a sus propios médicos combinando prácticas presenciales, innovación tecnológica y colaboración con el ámbito sanitario.

La Universidad de León se prepara para comenzar un curso que sin duda se puede calificar de histórico con el estreno del ansiado Grado de Medicina, que acogerá a los primeros alumnos que cursarán el primer año de esta titulación. La cifra, provisional por ahora, de matrículas en Medicina es de 79 personas a 7 de septiembre; sin embargo, la ULE ya ha anunciado que la cifra puede aumentar hasta un máximo de 88 nuevos estudiantes.

Aunque el curso académico arranca mañana, miércoles, la apertura oficial será el 22 de septiembre. El vicerrector de Actividad Académica de la Universidad de León, Julio Abad, ha concretado que el próximo día 10 de septiembre la ULE publicará un nuevo listado de admitidos que ampliará la cifra de 79 nuevos estudiantes que se han matriculado en el Grado de Medicina.

Al respecto, la comparación con la Universidad de Burgos es inevitable, ya que también cuenta por primera vez con Medicina en su oferta Educativa. Durante el 7 de septiembre, la UBU informó de que se habían admitido a 159 personas en esta nueva titulación, a pesar de haber presentado una memoria en la que las plazas se reducían a 72 nuevos estudiantes. “Las plazas que nosotros tenemos previstas en la memoria son 80. La Agencia de Calidad nos permite un 10% más de holgura, 88, y ese es nuestro objetivo”, ha explicado la rectora de la ULE. “Hacer cualquier otra cosa es desviarse de los previstos y de la normativa”.

Por ahora, la lista de espera es de 1.800 personas para acceder al Grado de Medicina de la ULE, por lo que es probable que la cifra final se amplíe de 80 a 88 plazas en primer año. De hecho, durante el verano esta era la cifra de matrículas; sin embargo, varios alumnos acabaron por optar por otra universidad.

De los 79 matriculados en el Grado de Medicina de la Universidad de León, 41 de ellos (el 75%) realizaron la Prueba de Acceso a la Universidad en la provincia de León, mientras que otra veintena más lo hizo en Asturias: “Probablemente, uno de los criterios que valoremos cuando decidamos de cuántas personas será el listado para publicar el día 10 de septiembre sea dónde se han hecho las Pruebas”.

Así, la Facultad de Ciencias de la Salud del campus de Vegazana, en la capital leonesa, se encuentra todavía adaptando a esta nueva titulación. Si bien en el futuro (para el curso 2029/2030) se creará un edificio propio para Medicina, por ahora los nuevos estudiantes compartirán espacios con otros grados de la Facultad de Ciencias de la Salud. Allí se ubicará una Sala de Disección temporal, que aún está en obras, y que debería estar lista para el segundo semestre de este curso.

En cuanto al profesorado, la rectora de la Universidad de León, Nuria González, ha explicado que el equipo docente ya está “preparado para asumir este gran reto”. A pesar de que el curso académico arranca en el Campus de Vegazana mañana, 9 de septiembre, el profesorado de Medicina ha recibido esta mañana una jornada de formación para aprender a hacer uso de una nueva plataforma de anatomía en 3D que se usará no solo para el Grado de Medicina, sino para otros de la Facultad de Ciencias de la Salud. La mesa virtual de disección se ubicará en la futura Sala de Disección.

Grados en la cuerda floja y protestas laborales

Por otro lado, la Universidad de León llevará a cabo este año su Plan de Sostenibilidad y Desarrollo Institucional, con el objetivo de reequilibrar el presupuesto de la institución académica tras cerrar el ejercicio de 2025 con un déficit de 18,82 millones de euros.

Una de las actuaciones previstas es la revisión de algunas titulaciones con una demanda muy baja. En el caso de los grados, con menos de 20 personas en primera matrícula, que se reduce hasta los cinco en caso de los másteres.

Este año, la Universidad de León ya cuenta con varios grados que se encuentran en este límite. Un ejemplo de ello es el Grado de Geotecnología y Topografía, que se imparte en el Campus de El Bierzo y que este año (a fecha de 7 de septiembre) solo cuenta con 3 alumnos de primer año de las 20 plazas que se ofertan. También el Doble Grado de Ingeniería Minera y Energía se encuentra en este grupo (con cinco matriculados) junto con el Grado de Geografía y Ordenación del Territorio e Historia del Arte (ambos con 11 matrículas).

Sin embargo, la rectora ha descartado eliminar ninguna titulación sin reemplazarla por otra nueva: “Primero hay que esperar a los datos definitivos y después hacer esa revisión. Vamos a tomar medidas, pero de momento es pronto. Siempre hay que pensar en promocionar grados o ampliar la oferta formativa con grados que sustituyan a otros menos demandados”.

Otro de los puntos clave del Plan de Ajuste de la ULE es la suspensión temporal de determinados tramos de la carrera profesional del Personal Técnico, de Gestión y de Administración y Servicios (PTGAS), que ya ha anunciado que llevará a cabo movilizaciones y protestas desde el 14 de septiembre.

“Estamos en negociaciones. Parte de las reivindicaciones del PTGAS vienen por el impago del complemento de la carrera horizontal. No lo estamos abonando en 2026 por esa falta de financiación. Estamos en conversaciones avanzadas con la Junta de Castilla y León para que nos aporte esta financiación porque si no, no podemos. Y confío que en este mes se pueda resolver este tema”, ha informado la rectora Nuria González.

Con todo ello, la Universidad de León da la bienvenida a un nuevo curso con un total de 2.533 matrículas de nuevo ingreso, lo que representa una ocupación del 97,42% de las 2.600 plazas de grado que oferta. Unas cifras que representan un incremento del 6,6% respecto a las mismas fechas del curso anterior, cuando se contabilizaron un total de 2.377 nuevas matrículas

La polémica por la reorganización de aulas con la que arranca el curso escolar en la provincia de León suma un nuevo frente en El Bierzo. Las familias del CEIP Valladares Rodríguez de Toreno se concentrarán este miércoles 9 de septiembre, coincidiendo con el inicio de las clases, para reclamar a la Junta de Castilla y León que dé marcha atrás en la eliminación de un aula de Educación Infantil. El AMPA exige expresamente que Educación aplique en su colegio la misma solución que acaba de adoptar en Vega de Espinareda tras las protestas de las familias.

La movilización está convocada a las 9.30 horas frente al CEIP Valladares Rodríguez, bajo el lema ‘Concentración por la educación de nuestros niños y niñas. No al cierre del aula de Infantil’. La asociación llama a participar a familias, vecinos y al conjunto de la comunidad educativa para intentar evitar una decisión que, según advierte, supondrá disponer de menos recursos y puede acabar provocando también pérdida de alumnado y profesorado.

El AMPA asegura que ya había trasladado al Ayuntamiento de Toreno su oposición a la supresión y que desde el primer momento ha defendido la necesidad de conservar los recursos educativos del centro. Reconoce que “diferentes circunstancias ajenas a su voluntad” han retrasado algunas actuaciones y respuestas, pero considera que eso no puede impedir que Educación estudie ahora su reclamación.

Las familias ponen especialmente el foco en lo sucedido en Vega de Espinareda. Allí, el AMPA del CEIP Piñera había convocado para este miércoles una concentración contra la intención de unificar primero y segundo de Infantil, pero la protesta fue desconvocada este lunes después de que Educación comunicara finalmente que ambos cursos permanecerán separados.

La rectificación llegó a solo dos días del comienzo de las clases, después de las reclamaciones de las familias y cuando la movilización ya estaba convocada. En el Piñera hay cinco alumnos matriculados en uno de los cursos afectados y siete en el otro, y las familias habían advertido también de la presencia de un alumno con necesidades especiales. La Dirección Provincial había justificado inicialmente la reorganización porque el número de escolares no alcanzaba el mínimo establecido para mantener tres unidades de Infantil, pero finalmente dio marcha atrás.

Ese desenlace es precisamente el que ahora reivindica Toreno. El AMPA del Valladares Rodríguez sostiene que ambos casos presentan “importantes similitudes” y considera que la solución de Vega de Espinareda debe sentar un precedente para otros colegios que se encuentren en circunstancias semejantes. “No sería comprensible”, sostiene la asociación, que un centro obtenga una solución favorable y esta no pueda extenderse a otro en una situación similar. Por ello pide a Educación que estudie específicamente las circunstancias del colegio y garantice “la igualdad de trato entre centros”.

Un inicio de curso marcado por las rectificaciones

El conflicto de Toreno se suma a una lista de problemas al arranque del curso 2026/2027. La Junta ya ha rectificado algunas de sus previsiones iniciales después de las protestas de las comunidades educativas, aunque no todas las reclamaciones han tenido el mismo resultado.

Además de Vega de Espinareda, Educación modificó sus planes en Noceda del Bierzo, donde inicialmente se planteaba agrupar en una única aula a diez alumnos de entre 3 y 10 años, correspondientes a seis cursos diferentes. Finalmente se garantizaron dos aulas. Según UGT, también se ha revertido la eliminación inicialmente prevista de un aula del CEIP Las Alamedas de Dehesas.

La situación es diferente en Santalla del Bierzo, cuya escuela, integrada en el CRA de Carucedo, ha cerrado después de la supresión de una unidad. Las familias reclaman que al menos se mantenga a jornada completa un profesor de apoyo y UGT ha denunciado que las ratios empleadas para organizar los centros no tienen suficientemente en cuenta las particularidades de la escuela rural, las aulas multinivel o el alumnado con necesidades educativas especiales.

El nuevo conflicto aparece, además, mientras la Junta sigue sin haber ofrecido un balance provincial detallado de los cambios de aulas, unidades y recursos con los que comienza el curso en León. ILEÓN ha solicitado esos datos en dos ocasiones. La primera, al portavoz del Gobierno autonómico, Carlos Fernández Carriedo, que remitió a la posterior comparecencia de la consejera de Educación. Como aquella rueda de prensa no ofreció un desglose provincial, este medio volvió a reclamarlos y fue emplazado a la comparecencia que ofrecerá esta semana el delegado territorial de la Junta en León, Eduardo Diego, ya con el curso iniciado.

El inicio del curso escolar vuelve a llegar acompañado de protestas por la organización de la escuela rural en la provincia de León. Como ya ocurrió otros septiembres, la configuración de las aulas y colegios en función del número de alumnos ha provocado quejas de familias y sindicatos por agrupaciones de diferentes cursos, recorte de recursos y, en el caso de Santalla del Bierzo, el cierre de la escuela. La Junta de Castilla y León ha dado marcha atrás en algunas de las decisiones inicialmente previstas, pero mantiene otras que la comunidad educativa cuestiona.

Uno de los conflictos abiertos estaba en Vega de Espinareda, donde la Asociación de Madres y Padres (AMPA) del CEIP Piñera había convocado para este miércoles una concentración a las puertas del colegio. Las familias rechazaban la unificación de los grupos de primero y segundo de Educación Infantil y reclamaban que se mantuvieran los recursos necesarios para que ambos continuaran separados. Sin embargo, apenas unas horas después de anunciar la protesta y a dos días del comienzo de las clases, el AMPA ha comunicado que Educación ha dado marcha atrás y finalmente mantendrá separados los dos cursos.

La rectificación ha llevado a las familias a desconvocar la concentración. La decisión llega después de que hubieran trasladado sus reclamaciones a la Administración educativa sin obtener, según denunciaba este mismo lunes la asociación, una respuesta ni una reunión antes del comienzo de las clases. “Acabamos de recibir la comunicación de que finalmente se mantienen los cursos separados, por lo que ya no es necesaria la movilización que habíamos convocado”, ha anunciado el AMPA, que ha agradecido el apoyo recibido.

La situación ya había provocado protestas la pasada semana. En el Piñera hay cinco niños matriculados en uno de los cursos afectados y siete en el otro y las familias advertían, además, de la presencia de un alumno con necesidades especiales. La Dirección Provincial de Educación justificó inicialmente la reorganización en que el número de escolares no alcanzaba el mínimo necesario para conservar tres unidades de Infantil y planteó dejar la etapa organizada en dos aulas. Finalmente, los dos cursos afectados continuarán separados.

Cierra la escuela de Santalla

A este conflicto se suma ahora el de Santalla del Bierzo, cuya escuela, integrada en el CRA de Carucedo, no ha abierto este curso después de la supresión de una de las unidades. UGT ha denunciado este lunes que la medida evidencia la pérdida de aulas que está sufriendo el medio rural y las consecuencias que tiene tanto para los alumnos como para las plantillas docentes.

El sindicato contrapone esta decisión con la adoptada en otros centros en los que Educación sí ha rectificado. Es el caso del CEIP Las Alamedas de Dehesas, donde finalmente se ha dado marcha atrás en la clausura de un aula. Algo similar ocurrió la pasada semana en Noceda del Bierzo: las familias habían denunciado que los diez alumnos de entre 3 y 10 años iban a quedar agrupados en una única clase, mezclando hasta seis cursos diferentes, pero la Dirección Provincial terminó garantizando dos aulas mediante la ampliación de horarios del profesorado o la incorporación de otro docente. A estos casos se suma ahora el de Vega de Espinareda, donde la rectificación ha llegado este lunes, a dos días del comienzo de las clases y después de que las familias hubieran llegado a convocar una concentración.

En el CRA de Carucedo, en cambio, la supresión se mantiene y ha supuesto el cierre de Santalla. Las familias reclaman ahora que al menos se conserve a jornada completa un profesor de apoyo. Alegan que actualmente existen cuatro alumnos que necesitan atención educativa específica y otros cuatro pendientes de valoración, a lo que añaden la propia complejidad de trabajar con aulas multinivel distribuidas entre diferentes localidades.

UGT considera que el problema va más allá de estos casos concretos y sostiene que las ratios utilizadas para decidir la continuidad de las unidades no reflejan suficientemente la realidad de la escuela rural. El sindicato advierte de que aumenta el número de alumnos con necesidades educativas especiales y la complejidad de algunos grupos sin que crezcan en la misma medida los recursos humanos.

Entre los centros en los que detecta problemas cita, además del Piñera y el CRA de Carucedo, el CRA de Corullón, el CEIP Virgen de la Quinta Angustia de Cacabelos y los colegios Peñalba y Jesús Maestro de Ponferrada. También cuestiona el aumento de las medias jornadas y de puestos docentes con varios perfiles, la situación de los profesores itinerantes y la carga de trabajo que soportan los equipos directivos.

La polémica se produce además sin que la Junta haya facilitado todavía un balance detallado para la provincia de León sobre los cambios de unidades, aulas y recursos con los que comienza el curso 2026/2027. ILEÓN ha solicitado esta información en dos ocasiones a la Administración autonómica sin obtener hasta el momento los datos provincializados.

La primera petición se trasladó al portavoz de la Junta, Carlos Fernández Carriedo, en la rueda de prensa posterior al primer consejo de Gobierno autonómico de septiembre, pero evitó contestar aludiendo a que al día siguiente la consejera de Educación comparecería con motivo del inicio del curso. Celebrada esa comparecencia sin un desglose específico para León, este medio volvió a solicitar los datos de la provincia. La respuesta fue emplazar a la futura comparecencia que ofrecerá esta semana el delegado territorial de la Junta, Eduardo Diego, cuando el curso escolar ya haya comenzado.

Noelia Herreras Gutiérrez, estudiante del Grado en Historia del Arte de la Universidad de León (ULE), ha desarrollado este verano en su localidad natal el proyecto titulado ‘Otero de Curueño: Patrimonio y Memoria’, una iniciativa que ha sido posible gracias a las becas RALBAR, impulsadas por la institución académica y la Fundación Banco Sabadell, con el objetivo de preservar el legado cultural e histórico de este municipio.

“Desarrollar la Beca Ralbar en mi propio pueblo ha sido una vivencia profundamente gratificante”, destaca la joven investigadora. “El propósito principal era preservar la historia y la memoria de la localidad, uniendo a distintas generaciones en un mismo espacio, lo cual supuso nuestro mayor reto. A pesar de tratarse de un núcleo de población tan pequeño, la respuesta de los vecinos fue inmejorable y fundamental para sacar adelante el proyecto”.

Un camino trazado para el futuro del medio rural

El núcleo de la propuesta estival se ha centrado en investigar diversas etapas históricas para devolver a Otero de Curueño su rico legado. Entre las actividades realizadas, destaca el rescate de la mitología y las leyendas de la comarca, la organización de tardes dedicadas a los juegos tradicionales y, muy especialmente, la recuperación de la tradición de los ‘filandones’, escuchando activamente los relatos de las personas mayores.

A destacar la realización de un taller de heráldica en el que los más pequeños dibujaron su escudo, en tanto que a los mayores se les enseñó a interpretar los que existen en el pueblo, o una jornada dedicada a la tradición y significado de la figura del ‘concejo’ y de las ‘Juntas Vecinales’. En otra ocasión se realizó una visita guiada a la ermita del pueblo, y también una actividad denominada ‘A jugar como antes’, en la que los adultos explicaron a los niños cómo eran los juegos en su infancia.

La estudiante de la ULE valora el programa como un acierto absoluto para la juventud y el entorno rural. “Nos permite a los jóvenes regresar a nuestras raíces, nos da la oportunidad de devolver a nuestra tierra todo lo que nos ha aportado y demuestra que el medio rural sigue muy vivo y merece ser protegido”, afirma Noelia Herreras, satisfecha por haber marcado un camino muy claro para el futuro cultural de la zona.

En el apartado de agradecimientos, muestra su gratitud hacia la ULE y la Fundación Banco Sabadell por su apuesta decidida por los pueblos leoneses. Asimismo, hace una mención muy especial a José Luis Álvarez-Acevedo, alcalde pedáneo de la localidad, y de forma unánime a todos los vecinos de Otero de Curueño “por abrirme las puertas de sus casas, compartir sus recuerdos y volcarse con tanta ilusión en cada propuesta”.

Programa consolidado que enriquece el medio rural

El ‘Programa RALBAR’ facilita que los estudiantes de la ULE realicen prácticas extracurriculares durante los meses de verano en áreas rurales de la provincia. El objetivo central es la ejecución de proyectos de dinamización territorial que activen estos entornos a nivel social, económico o cultural, siempre en alianza estrecha con el tejido institucional y empresarial local.

Esta sexta edición, convocada por el Vicerrectorado de Inclusión, Igualdad y Proyección Social en colaboración permanente con la Fundación Banco Sabadell, confirma la solidez de la iniciativa. Desde su nacimiento en el año 2021, RALBAR acumula ya 74 experiencias de aprendizaje transformadoras en la provincia. Para este verano de 2026, el programa recibió un total de 21 solicitudes, seleccionando finalmente 13 proyectos becados para su desarrollo directo en el territorio.

El Ayuntamiento de Villaquilambre, dentro de sus actuaciones de apoyo a las familias y de promoción de la educación pública, convoca un año más las ayudas para la adquisición de libros de texto o material escolar destinadas al alumnado matriculado en cualquiera de los tres cursos del segundo ciclo de educación Infantil en los colegios públicos del municipio.

Se trata de una subvención puesta en marcha en el curso 23-24 que se ha gestionado desde entonces sin interrupción. El objetivo de estas ayudas es apoyar económicamente a las familias del municipio y favorecer la igualdad de oportunidades del alumnado. Matizan que Estas ayudas se ofertan en las etapas que no cuentan con subvenciones de otras administraciones para la adquisición de material escolar.

La concesión de la ayuda se realizará en régimen de concurrencia no competitiva y crédito asignado para la concesión de la ayuda asciende a 35.000 euros en su conjunto.

La cuantía de la ayuda para los beneficiarios matriculados en el segundo ciclo de Educación Infantil en los colegios del municipio de Villaquilambre asciende a 100 euros a cada solicitante matriculado en el primer curso de educación Infantil y 120 para los matriculados en segundo y tercero de este mismo ciclo. Esta cuantía se ha obtenido tras realizar la media de gastos que afrontan las familias en estos cursos, de manera aproximada. El plazo de presentación de solicitudes y documentación será del 15 de septiembre al 16 de octubre de 2026.

Hay nombres que todavía sobreviven en la memoria de los mayores, aunque ya apenas aparezcan en los mapas. Nombres de tierras, caminos, fuentes o parajes que durante generaciones sirvieron para orientarse y contar la vida cotidiana de un pueblo.

También hay fotografías guardadas en casas particulares, álbumes familiares que conservan una parte de la historia que no aparece en ningún archivo oficial. Durante este verano, Celadilla del Páramo ha empezado a reunir una parte de todo ese patrimonio disperso.

El resultado supera ya los 200 topónimos locales recuperados y más de 500 fotografías, históricas y actuales, recopiladas gracias al trabajo desarrollado durante los últimos dos meses por Laura Pérez Domínguez, estudiante del Grado en Educación Primaria de la Universidad de León. Su proyecto, denominado 'Territorios que recuerdan', ha convertido a este pequeño pueblo del municipio de Villadangos del Páramo en un espacio de encuentro entre generaciones y de recuperación de la memoria colectiva.

La iniciativa se ha desarrollado dentro de las becas Ralbar impulsadas por la Universidad de León y la Fundación Banco Sabadell, pero ha ido bastante más allá de un trabajo académico convencional. La propuesta partía de una idea: utilizar la propia vida comunitaria, los recuerdos y la experiencia de los vecinos como una herramienta para trabajar la estimulación cognitiva y el contacto entre niños y mayores.

Para ello se organizaron filandones temáticos, actividades infantiles, encuentros entre vecinos y la recuperación de juegos tradicionales. En torno a esas actividades fueron apareciendo recuerdos, historias y experiencias personales, pero también fotografías antiguas y los nombres con los que tradicionalmente se han conocido diferentes rincones del pueblo.

El trabajo ha permitido así reunir un fondo documental que supera los 200 topónimos y las 500 imágenes. Detrás de esas cifras hay mucho más que un inventario. Están los nombres tradicionales de parajes que pueden desaparecer cuando dejan de utilizarse y una colección de imágenes que documenta cómo era la vida cotidiana en Celadilla y, en buena medida, en el Páramo leonés.

El proyecto terminó plasmándose en una exposición que reunió parte de la investigación y de las fotografías recogidas durante el verano. Una manera de devolver al propio pueblo el resultado de un trabajo construido, precisamente, con la participación de sus vecinos.

Para Laura Pérez Domínguez, la experiencia ha servido también para comprobar hasta qué punto la formación universitaria puede salir del aula y trasladarse directamente a la vida social. “Al principio cuesta un poco hacerse paso o te encuentras con gente más precavida, pero con el tiempo te das cuenta de que los vecinos tienen ganas de involucrarse. El entorno rural es la verdadera base de nuestra identidad”, explica.

La estudiante reconoce que los dos meses de trabajo han exigido una adaptación constante a lo que iba ocurriendo sobre el terreno. “Mi experiencia con la beca Ralbar ha sido un reto exigente pero muy valioso. Han sido dos meses de constantes cambios y adaptaciones sobre el terreno”, señala.

Su formación como futura maestra también marcó el planteamiento del proyecto. La neurociencia y la estimulación cognitiva estuvieron presentes como base de las actividades, pero el objetivo práctico era utilizar los recuerdos, las historias y el aprendizaje vinculado al propio entorno para generar beneficios tanto en los niños como en las personas mayores.

La implicación vecinal terminó siendo una de las claves de la iniciativa. Laura Pérez Domínguez agradece al Ayuntamiento de Villadangos del Páramo la oportunidad de desarrollar el proyecto, pero destaca especialmente la participación de los habitantes de Celadilla. “Doy las gracias sobre todo a la gente de Celadilla, que han participado en las actividades y han compartido sus historias con gran generosidad; sin su apoyo y su conocimiento, esto no habría salido adelante”, afirma.

Ahora queda un fondo documental que reúne nombres, imágenes y recuerdos que hasta hace poco estaban repartidos entre la memoria de los vecinos y los álbumes familiares. Y también nuevas ideas surgidas durante el propio desarrollo del proyecto.

La estudiante defiende que este tipo de iniciativas necesitan continuidad y reclama una atención al mundo rural que no se limite a los periodos vacacionales. “Vivimos en una sociedad que solo parece acordarse del pueblo en vacaciones, pero el entorno rural existe los doce meses del año”, advierte.

En Celadilla del Páramo, al menos durante este verano, recordar ha servido también para dejar constancia. Para poner nombre de nuevo a lugares que podían ir perdiéndolo, rescatar imágenes que permanecían guardadas y hacer que distintas generaciones compartieran un mismo espacio. Un pequeño archivo colectivo construido desde el pueblo para conservar una parte de lo que el pueblo recuerda.

Los recortes en materia educativa de la Junta de Castilla y León se ceban con los colegios rurales de El Bierzo, con especial incidencia en el CRA de Noceda y en el CEIP Piñera de Vega de Espinareda. En ambos casos habrá un recorte de personal para unificar aulas de alumnos de cursos diferentes, con un caso especialmente sangrante en Noceda del Bierzo según denunciaban los padres. En la mañana de este viernes se les ha comunicado a las familias de Noceda que finalmente habrá dos aulas y no una.

Las familias del CRA de Noceda han mostrado su rechazo a la reorganización prevista por la Junta de Castilla y León para el nuevo curso escolar, que supondría reunir en una única aula a los diez alumnos matriculados en el centro ubicado en Noceda del Bierzo, con edades comprendidas entre los 3 y los 10 años. Según denuncian, en cursos anteriores el colegio disponía de dos aulas diferenciadas, una para Educación Infantil y otra para Primaria. Si se ejecuta el plan de la Consejería de Educación juntarán en un único aula a diez menores pero de seis cursos educativos diferentes.

La comunidad educativa considera que concentrar en un mismo espacio y grupo multigrado a escolares de edades y niveles educativos tan diferentes dificultará “enormemente” tanto la atención personalizada como el mantenimiento de la calidad de la enseñanza. Las familias califican la situación de “insostenible” y reclaman a la administración educativa que reconsidere la decisión antes del inicio del curso.

Su principal reivindicación es la incorporación de otro docente que permita desdoblar las clases y conservar una organización diferenciada que, defienden, garantice una enseñanza “digna y de calidad”. También exigen que la administración escuche las demandas planteadas tanto por las familias como por los docentes del centro.

La protesta trasciende, según sostienen, la organización concreta del colegio. Las familias reivindican la defensa de la educación rural y recuerdan la importancia de mantener servicios públicos en los pueblos para combatir la despoblación. “Mantener los servicios en los pueblos es la base fundamental para evitar la pérdida de población y fijar territorio”, argumentan.

El CRA de Noceda cuenta con 24 alumnos matriculados para el curso 2026/2027 entre 0 y 10 años, divididos a partes iguales entre los centros de Noceda del Bierzo y Quintana de Fuseros. Las familias advierten del riesgo de que un mal diseño educativo pueda llevar a poner en riesgo su viabilidad porque decidan cambiar de centro educativo.

Al final de la mañana la dirección del colegio ha informado a los padres que la Dirección Provincial de Educación garantizaba la creación de un segundo aula ampliando horarios de profesorado o incorporando a otra persona, de manera que habría dos aulas para divivir a los diez niños de hasta seis grados educativos diferentes.

Situación en el colegio Piñera de Vega de Espinareda

Las protestas por la reducción de unidades en los colegios rurales de El Bierzo también se han producido en Vega de Espinareda. La Asociación de Madres y Padres (AMPA) del colegio Piñera ha reiterado su rechazo a la decisión de unificar aulas de Educación Infantil después de que la Dirección Provincial de Educación haya ratificado una medida que afectará a los grupos de 1º y 2º de esta etapa.

Actualmente hay cinco niños matriculados en uno de esos cursos y siete en el otro, y las familias reclaman que ambos grupos continúen separados para “poder desarrollar plenamente el proyecto pedagógico adecuado a cada edad”. Entre sus argumentos destacan las diferencias de edad y nivel de los escolares y la presencia de un alumno con necesidades especiales, circunstancias que, consideran, requieren una atención adecuada y desaconsejan la agrupación.

La Consejería de Educación, por su parte, sostiene que “el número de alumnos no alcanza el mínimo establecido para mantener tres unidades” y plantea reorganizar la etapa en dos aulas funcionales. Una explicación que no convence a las familias, que reclaman mirar más allá de las cifras a la hora de organizar los recursos educativos en los municipios rurales.

“La escuela rural no puede medirse solo por criterios estadísticos”, han defendido desde el AMPA, que reclama una planificación que tenga en cuenta la diversidad del alumnado, sus diferentes ritmos madurativos y el derecho a recibir una atención adecuada.

La Universidad de León inicia el nuevo curso académico reforzando su carácter internacional con la incorporación el primer cuatrimestre de más de 250 estudiantes procedentes de 29 países y de más de un centenar de universidades. A ellos se suman otros 45 estudiantes que llegan a través del programa SICUE de movilidad entre universidades españolas, configurando una comunidad universitaria diversa y conectada con otros sistemas universitarios.

Italia, con 66 estudiantes, y México, con 40, son los países con mayor representación entre los nuevos estudiantes internacionales, seguidos de Colombia (17), Rumanía (14), Alemania (13) y Hungría (12), en una convocatoria en la que la presencia latinoamericana mantiene un peso destacado, con presencia de estudiantes de Brasil, Argentina y Perú.

“La llegada de estudiantes de tantos países diferentes enriquece nuestra Universidad y permite que la internacionalización se viva también dentro de las aulas y en el día a día del campus”, ha señalado Raúl Marcos Alonso, director del área de Movilidad y Política lingüística.

Por facultades, Ciencias Económicas y Empresariales sigue aglutinando el mayor número de estudiantes internacionales, con un total de 106, seguida de Filosofía y Letras (32), Ingenierías Industrial, Informática y Aeroespacial (27) y Veterinaria (12). Por su parte, el Campus de Ponferrada recibe dos estudiantes, una de México, que se incorpora al grado en Nutrición Humana y Dietética, y un estudiante argentino que cursará Fisioterapia.

Del conjunto de estudiantes internacionales que se incorporan este curso, 154 participan en el programa Erasmus+ KA131, mientras que otros 76 llegan a través de convenios bilaterales y del programa AMICUS. A ellos se suman seis estudiantes del programa Erasmus+ KA171, seis estudiantes visitantes con matrícula y 13 beneficiarios de las Becas Talent de la Universidad de León.

Estas últimas forman parte de la estrategia de la ULE para atraer estudiantes internacionales que eligen la institución leonesa para realizar sus estudios completos, más allá de las estancias de movilidad, y que contribuyen a incorporar nuevo talento internacional a las aulas.

Detrás de las cifras de estudiantes y países hay también historias diferentes sobre por qué elegir la Universidad de León. Para algunos, la llegada responde a un itinerario académico ya establecido. Es el caso de Tonia y María, dos estudiantes alemanas que este curso completan en León el segundo año del máster en Cultura Española y Entidad Europea, dentro del programa de doble titulación que mantienen las universidades de León y la de Bonn.

Para otros, la elección tiene también un componente personal. Mariano llega desde León de Guanajuato (México) para estudiar Comercio Internacional y reconoce que una de sus motivaciones era conocer “el León original”, además de acercarse a España y a Europa. Por su parte, Giovannin, estudiante de la Universidad de Catania (Italia) cursará Trabajo Social en León, una ciudad que “en mis primeros cinco días me encantó”.

Una semana para conocer la ULE y León

Los cuatro han participado este martes en la recepción institucional de la ‘Welcome Week’, en la que el equipo de la Oficina de Relaciones Internacionales, responsable de coordinar la llegada y el acompañamiento de los estudiantes, ha presentado los principales servicios que ofrece la Universidad de León, seguida de una visita por las diferentes facultades, escuelas e instalaciones del campus.

La programación de la Welcome Week, que cuenta con la colaboración de AEGGE León, comenzó el lunes con un encuentro en el parque de la Candamia, que permitió a los nuevos estudiantes conocerse y establecer un primer contacto con sus padrinos y madrinas.

El miércoles tendrá lugar una presentación de los servicios universitarios y una comida de bienvenida, mientras que el jueves conocerán la ciudad de León a través de una visita al Ayuntamiento, una recepción por parte del alcalde y un recorrido por algunos de sus principales monumentos y espacios de interés. La semana concluirá el viernes con una jornada por la provincia que les permitirá acercarse a Las Médulas y El Bierzo y conocer parte de su patrimonio natural y cultural.

El Centro Psicológico de Terapia de Conducta (Cepteco) presentará este miércoles 2 de septiembre, a las 19.00 horas, su exclusivo y eficiente Curso de Técnicas de Estudio, una iniciativa dirigida a estudiantes de ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y Universidad. La reunión informativa tendrá lugar en su sede situada en la plaza de las Cortes Leonesas, número 9, sexto derecha, de León.

El curso, que cuenta con una trayectoria de más de 39 años –y su desarrolo y mejora a lo largo de este tiempo han sido coordinado por los expertos de este gabinete psicológico–, está pensado tanto para jóvenes con buenos resultados académicos que necesitan reducir el tiempo dedicado al estudio como para aquellos que presentan dificultades y desean mejorar su rendimiento. Entre sus objetivos figuran aumentar el rendimiento con el menor esfuerzo, aprovechar mejor las capacidades intelectuales y crear un hábito diario de estudio y trabajo.

El programa se desarrollará durante el mes de septiembre en ocho sesiones de una hora y media de duración, los lunes y miércoles, y en grupos reducidos. Una de sus principales características será la continuidad del acompañamiento mediante una tutoría personalizada durante todo el año escolar.

La propuesta parte de un diagnóstico individual que incluye pruebas psicológicas y de comprensión lectora para conocer la capacidad, los hábitos de estudio y las estrategias de aprendizaje de cada alumno. También se analizarán las condiciones ambientales y físicas, la conducta de estudio y la organización del tiempo y las tareas.

Método L2SERAE

El curso se basa en el método de estudio L2SERAE desarrollado por los expertos de Cepteco, orientado a responder a cuestiones relacionadas con qué, cómo, dónde y cuándo estudiar. El programa incluye la elaboración de planes y horarios, métodos de lectura mecánica, comprensiva y sintética, fundamentos del aprendizaje, memoria y olvido, preparación de exámenes y ejercicios prácticos.

El Centro Psicológico de Terapia de Conducta subraya que la finalidad no es únicamente enseñar técnicas, sino conseguir que los estudiantes las practiquen hasta incorporarlas como un hábito. El centro también prevé mantener una entrevista con los padres y ofrecerles orientación sobre estrategias de motivación, refuerzo y supervisión del trabajo académico.

La actividad será impartida por un equipo multidisciplinar formado por profesionales de la Psicología y la Psicopedagogía, con experiencia en educación, modificación de conducta y enseñanza de hábitos de estudio. El centro señala además que ha aplicado este método con más de un millar de alumnos y que ha publicado el Manual de técnicas de estudio: L2SERAE, compuesto por tres volúmenes para estudiantes, docentes y familias.

Inscripciones: las personas interesadas pueden ampliar información o formalizar la inscripción en Cepteco, en el teléfono 987 261 562, a través del móvil 640 126 607 o mediante el correo electrónico info@cepteco.com. También pueden consultar la página web www.cepteco.com.

La ciudad de León acoge del 30 de agosto al 6 de septiembre el XXII Curso para pianistas y directores de orquesta de la Fundación Eutherpe que, en esta ocasión, reunirá a 78 músicos internacionales. Se trata de una cita imperdible con la música clásica que ha presentado el alcalde de León, José Antonio Diez, con la presidenta de la Fundación Eutherpe, Margarita Morais. Han estado acompañados de la concejala de Acción y Promoción Cultural, Elena Aguado; el maestro de dirección y vicepresidente de Eutherpe, Borja Quintas; el maestro de piano y patrono de la Función, Andrey Yaroshinsky; y el abogado de la Fundación Eutherpe, Rodrigo Peña Morais.

El alcalde ha destacado en su intervención que “veintiuna ediciones anteriores avalan la importancia y relevancia” de esta iniciativa que cuenta con la colaboración de la institución municipal, que pone a disposición de la organización el Auditorio Ciudad de León, donde se celebrarán los dos conciertos que ponen final a la formación. Para el alcalde, es “el mejor espacio para este proyecto original y único que da prestigio a la ciudad y a cuantos en él participan”.

“Este año diez alumnos en la modalidad de piano, diez más en la modalidad de dirección, dos oyentes y 56 instrumentistas de la JOL (Joven Orquesta Leonesa) permitirán el desarrollo de este evento, alumnado procedente de seis países que buscan en el prestigio de los directores Borja Quintas y Xaime Irisarri, dignos herederos de este proyecto del maestro Aprea”, ha precisado José Antonio Diez.

El XXII Curso para pianistas y directores de orquesta de la Fundación Eutherpe destaca por su proyección internacional al ser capaz de atraer talento tanto de diferentes puntos de España como de países como México, Bélgica, Portugal y Francia, ha añadido Margarita Morais. El broche de oro se pondrá los días 5 y 6 de septiembre con la celebración de sendos conciertos en el Auditorio Ciudad de León, ambos a las 19.00 horas. Serán dos galas en las que alumnos directores y solistas exhibirán el trabajo realizado junto a la JOL.

El repertorio incluirá las siguientes piezas: Wolfgang Amadeus Mozart: Concierto No. 27 en Si Bemol Mayor, K. 595; Franz Liszt: Concierto No. 1 en Mi Bemol Mayor, R 455, S. 124; Sergei Rachmaninov: Concierto No. 3 en Re Menor, Op. 30; y Sergei Prokofiev: Concierto No. 1 en Re Bemol Mayor, Op. 10.

Las entradas y abonos se podrán adquirir directamente en las taquillas del Auditorio Ciudad de León y próximamente a través de www.ctickets.es con diversidad de precios: abono completo (acceso a los dos conciertos): 26 euros; abono menores (acceso a los dos conciertos): 12 euros; 16 euros concierto individual adulto y 8 concierto individual menores.

El curso escolar 2026-2027 en las nueve provincias de Castilla y León estrena calendario. La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, junto a los sindicatos del sector, hace meses que marcaron las fechas de inicio y final de las clases, así como los principales periodos vacacionales y días no lectivos de un curso que comenzará de forma escalonada en septiembre y que volverá a dejar varios puentes y descansos repartidos a lo largo del año, con un largo período vacacional en Navidad que hará que no se retomen las clases hasta el 11 de enero de 2026.

Los primeros en regresar a las aulas serán en septiembre los alumnos de segundo ciclo de Infantil, Educación Primaria y Educación Especial, que comenzarán las clases el miércoles 9 de septiembre de 2026. Ese mismo día se incorporarán también los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) escolarizados en centros de Educación Primaria y el alumnado de segundo curso de ciclos formativos de grado superior.

La vuelta generalizada para los estudiantes de ESO, Bachillerato y Formación Profesional (FP) presencial llegará unos días después, el martes 15 de septiembre.

El calendario mantiene además una incorporación progresiva para el resto de enseñanzas. El 22 de septiembre comenzarán las clases los alumnos de grado medio y de primer curso de grado superior de Artes Plásticas y Diseño, así como el alumnado de enseñanzas en régimen a distancia y de las aulas de Educación de Personas Adultas.

La siguiente fecha marcada será el 1 de octubre, cuando se incorporarán los estudiantes de enseñanzas artísticas superiores, las enseñanzas elementales y profesionales de Música y Danza y las enseñanzas deportivas. El último inicio del calendario será el 5 de octubre, para el alumnado de enseñanzas de idiomas.

Casi tres semanas de vacaciones en Navidad

Uno de los periodos más largos de descanso del curso llegará con las vacaciones navideñas. Las clases terminarán antes de Navidad y el periodo vacacional se extenderá desde el 23 de diciembre de 2026 hasta el 10 de enero de 2027, ambos incluidos.

A este amplio parón se sumarán los días festivos y no lectivos del primer trimestre, entre ellos el 12 de octubre, que caerá en lunes, y el 2 de noviembre, ya que el día de Todos los Santos pasa de domingo a lunes), además del 30 de octubre, establecido como día no lectivo con motivo del Día del Docente, y que genera otro puente al ser viernes.

El calendario también permitirá un largo descanso en el puente de la Constitución y la Inmaculada. El 7 y el 8 de diciembre serán festivos, lo que, unido al fin de semana, dejará varios días consecutivos sin clases.

Además, los calendarios municipales podrán incorporar sus propios días festivos, que también afectarán a la actividad lectiva de los centros de cada localidad. En el caso de León capital, por ejemplo, el lunes 5 de octubre San Froilán y un adelanto inesperado del fin de curso, ya que el 24 de junio se celebra San Juan.

Carnaval y diez días sin clase en Semana Santa

El segundo gran descanso del curso llegará con Carnaval. El lunes 8 y el martes 9 de febrero de 2027 serán días no lectivos, por lo que el alumnado tendrá cuatro días consecutivos sin clase al unirse al fin de semana anterior.

La Semana Santa concentrará otro de los principales periodos vacacionales. Las vacaciones comenzarán el 20 de marzo y se prolongarán hasta el 30 de marzo, de manera que los estudiantes regresarán a las aulas el miércoles 31 de marzo. Jueves Santo será el día 25 y Viernes Santo el 26 de marzo.

Un final de curso escalonado hasta el 24 de junio

El final del curso también será diferente según las enseñanzas. Los primeros en terminar serán los alumnos de segundo de Bachillerato y algunos ciclos formativos de FP de grado superior, cuyas clases finalizarán el 21 de mayo de 2027.

El resto de finales se producirán de forma escalonada durante junio. El primer curso de Bachillerato y parte del alumnado de Formación Profesional concluirán antes, mientras que el grueso de los estudiantes de Castilla y León mantendrá las clases hasta el 24 de junio, fecha que marcará el inicio de las vacaciones de verano para Infantil, Primaria, ESO y buena parte del resto de enseñanzas.

El acuerdo de la Consejería de Educación, que se refleja en este enlace detallado con todas las fechas, contempla además que la Junta de Castilla y León vuelva a hacerse cargo de la atención del alumnado durante los periodos de reducción de la jornada lectiva en junio y septiembre. Las familias podrán contar, además, con la posibilidad de utilizar el servicio de comedor durante esas semanas.

A continuación dejamos el calendario oficial completo para descargar o consultar:

La Reserva de la Biosfera de Laciana (RBL) cerró este viernes los trabajos de las tres jóvenes universitarias, Marta, Beltrán y Eva, que durante dos meses han realizado labores de investigación y documentación en el territorio con sendas becas del programa Campus Rural del Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO).

A las 19 horas del viernes 28 de agosto, en el edificio de coworking de Caboalles de Arriba, las tres estudiantes explicaron los detalles de los trabajos realizados en tres ámbitos diferentes y respondieron a las preguntas de los asistentes en un acto abierto al público, con la única limitación del aforo disponible.

Marta se ha encargado de identificar y ubicar lugares de interés, memoria y recuerdo en las pedanías de los dos Caboalles. Beltrán ha recogido la memoria oral de varios vecinos con diferentes perfiles vitales sobre formas de vida, oficios y costumbres. Eva, por su parte, ha preparado un informe sobre riesgos de incendios forestales y medidas de prevención, autoprotección y protección.

Tres trabajos que, según ellas mismas detallan, “quedan abiertos para futuras ampliaciones”, puesto que las limitaciones de tiempo, de apenas dos meses, no les han permitido cumplir su deseo de “ampliar a todo el territorio” las investigaciones, por lo que se han visto obligadas a centrarlas únicamente en determinadas localidades y personas.

Cómo se ha desarrollado

La RBL incluyó en el programa Campus Rural de 2026, que organiza el Ministerio para la Transición Ecológica y el Reto Demográfico (MITECO), cuatro proyectos, tres de los cuales fueron asumidos por estas estudiantes. El cuarto proyecto finalmente se retiró. El pasado año ya se había presentado otro proyecto que no encontró respuesta entre los estudiantes.

Marta Abad Meneses es madrileña, estudió Sociología en la Universidad Complutense de Madrid y está finalizando un máster. “He podido poner en práctica en esta experiencia todo lo que he estudiado y aprendido en estos años”, explica. Por ese motivo, se marcha muy satisfecha tanto por el trabajo realizado como por la experiencia adquirida.

Beltrán Silva Swinburn es chilena, natural de Santiago, la capital del país. Estudió también Ciencias Políticas en la Universidad Complutense. “Hablar con la gente, en largas conversaciones” ha sido básicamente su experiencia, con “gente amable, conversadora”. Como detalle personal, comenta: “Yo siempre he vivido en grandes ciudades. Esta es mi primera vez en el mundo rural y ha sido un descubrimiento maravilloso”.

Eva García Linares, natural de Toledo, tiene raíces lacianiegas. Su padre, de Villaseca, y su madre, de Caboalles de Arriba, se trasladaron a Toledo. Mantiene familiares en la comarca, con los que ha residido durante estos dos meses. Es estudiante de Ingeniería Forestal en el campus de Ponferrada de la Universidad de León y ha podido centrar su trabajo sobre los incendios forestales únicamente en las localidades y entornos de Orallo y Villaseca.

Un verano diferente

Las tres becarias coinciden en recomendar la experiencia a cualquiera. “Nos han tratado muy bien, la gente es amable y acogedora”, aseguran. Su experiencia rural “ha sido muy buena”. “No sabemos cómo será en otros lugares, pero lo que hemos vivido aquí nos deja con ganas de regresar y terminar de conocer todo lo que nos queda pendiente”, explican.

Entre los aspectos que destacan están disfrutar de la vida del pueblo, “saludar por la calle”, el “paisaje espectacular” o las “horas de bicicleta”. Alguna confiesa que venía preparada con “libros, material de entretenimiento, porque pensaba que me iba a aburrir”, pero todo se quedó sin utilizar: “No hemos tenido tiempo para nada”.

También resaltan el clima. “Aquí se duerme; a veces hemos usado hasta mantas para dormir abrigadas”, apuntan.

No descartan recomendar a sus conocidos o a quien les pregunte que, si pueden, busquen esta experiencia u otra similar para disfrutar de un verano diferente. “La vida fuera de la ciudad también es muy buena”. Hasta tal punto llega su valoración que se sienten pesarosas “porque se acaba” y aseguran no haber echado en falta nada de sus ciudades de origen durante estos dos meses.

Además de sus excelentes trabajos para la comunidad local, se van estas tres jóvenes con “el cartel de la propaganda turística de una vida de calidad en Laciana pegado en el corazón” y la idea de poder regresar algún día para ampliar su conocimiento del territorio.

Bárbara Álvarez, responsable del área de la RBL, asegura que hay que agradecerles su “excelente trabajo”, que “se va a quedar aquí y lo podremos utilizar e ir ampliando”. Explica que, después de marcarles unas pautas iniciales, les dio libertad para que fueran ellas mismas quienes definiesen lo que querían hacer: “Y lo han hecho perfecto. Siento no haber podido estar más tiempo con ellas, por otras actividades, y sí quiero agradecerles, en nombre de todos los vecinos de esta tierra, su buen trabajo, que nos dejan como regalo”.