La Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de León inicia una nueva etapa de la mano de Brisamar Estébanez que ha tomado posesión este martes como nueva decana con los grandes retos de consolidar la implantación del grado en Medicina y reforzar la conexión entre los campus de León y Ponferrada.

Precisamente, durante su toma de posesión, la nueva decana ha destacado la “riqueza” de la Facultad, basada en la suma de León y Ponferrada, “dos realidades que, lejos de ser ajenas, son pilares de una misma comunidad”, y que aglutina cinco titulaciones que es sitúan entre las más demandas de la Universidad.

Concretamente, en León se imparten Enfermería y Medicina, mientras que el Campus de Ponferrada se ha convertido en un referente en el ámbito sanitario con las titulaciones de Enfermería, Podología, Nutrición y Dietética y Fisioterapia, que este curso cumple 25 años de su implantación.

Estébanez toma el relevo de María Nélida Fernández, que ha ejercido como decana en funciones tras la etapa de Daniel Fernández, y afronta esta nueva con las prioridades de escuchar las necesidades de los departamentos y trabajar para que toda la comunidad de la Facultad se sienta respaldada e integrada.

Una línea de trabajo que, ha señalado, debe estar guiada por el trabajo en equipo, la empatía y la cooperación, principios especialmente vinculados a las Ciencias de la Salud. “Asumo la dirección de esta Facultad con la convicción de que mi tarea no es solo la de gestionar títulos académicos, sino darle una profunda sensibilidad a la formación de quienes el día de mañana cuidarán de la vida humana”, destacó Estébanez, que agradeció la confianza de la Junta de Facultad.

Por su parte, la rectora Nuria González agradeció a Brisamar Estébanez que haya dado el paso para asumir la dirección de una Facultad “muy dinámica, con muchas titulaciones” y con importantes retos por delante. un reconocimiento que hizo extensible al equipo decanal saliente, al que atribuyó un papel clave en la preparación y puesta en marcha de Medicina.

De esta forma, la Facultad de Ciencias de la Salud afronta esta nueva etapa con el objetivo de consolidar la implantación de Medicina, fortalecer la conexión entre León y Ponferrada y seguir creciendo como una comunidad académica cohesionada, al servicio de la formación de los futuros profesionales de la salud.

A los niños del CEIP (Colegio de Educación Infantil y Primaria) Toral de los Vados no les hizo falta encender la televisión para ver en el verano de 2025 el drama ocasionado por la oleada de incendios forestales. Les bastaba con abrir la ventana de sus casas. “Hemos visto el humo, el monte quemado o a la gente del pueblo preocupada”, dice Martín, alumno de cuarto de Primaria. Ellos crecen en pleno Bierzo Bajo, al pie de las montañas y a tiro de piedra de Las Médulas; un paraíso natural que quedó chamuscado con la hoya berciana inundada de pavesas, las cumbres pasto de las llamas y el fuego entrando en el paraje Patrimonio de la Humanidad. La crisis fue el combustible que alimentó un nuevo hito de la premiada radio escolar de Toral a través de un pódcast con varios valores añadidos como el de poner el foco en las consecuencias en los animales, protagonistas de un cuento viajero que rompió fronteras al implicar a una decena de centros educativos de León, Salamanca, Lugo y Cáceres.

Los sonidos del cambio del dial y las señales horarias, dos iconos del medio radiofónico, dan la bienvenida al pódcast para poner en situación. “¡Radio, haz tu magia!”, invoca la primera voz infantil de Lume, huye, el cuento viajero que narra la historia de un pequeño corzo que encuentra la complicidad de otros animales del bosque asediados por un incendio forestal, adaptado también al formato audiovisual con la ayuda de la inteligencia artificial y colgado al dominio público de YouTube (un extraordinario trabajo disponible al final de estas líneas). La palabra la toma a continuación al maestro de Música y coordinador de la radio escolar Menudo Toral del Colegio Toral de los Vados, Adrián Barba Morán, para poner en antecedentes de un proyecto que “ha nacido del alma de muchísimos niños y niñas”. “Ellos decidieron que, ante las cenizas del fuego, el silencio no era una opción”, añade. “Queremos que cada minuto de este audio sea una semilla”, remacha antes de dar el testigo en la narración a los alumnos.

La semilla de Menudo Toral la plantó otra maestra, Esther González, ante otra crisis. Fue cuando la pandemia del coronavirus obligó confinar a la población. Entonces, con las aulas cerradas, lanzó una iniciativa a través de audios de whatsapp para mantener conectada a la comunidad educativa. La idea se transformó luego en radio escolar, articulada gracias al proyecto Sintoniza del CFIE (Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa) de Ponferrada y el estudio dotado por la Junta de Castilla y León en el curso 2022-2023, completado recientemente con nuevos elementos como una grabadora portátil o unos paneles acústicos a golpe de premios como los galardones ya cosechados en certámenes de RTVE (Radio Televisión Española), RNE (Radio Nacional de España) y la Fundación Cope. Menudo Toral ya tenía experiencia compartida con otros colegios. Pero con Lume, huye escribió un punto y aparte.

“Me lie la manta a la cabeza”, admite Barba Morán al explicar cómo la idea de dar una respuesta desde el ámbito educativo a la crisis desatada por los incendios forestales del verano de 2025 acabó por implicar, con el añadido de editar el trabajo también como un videocuento, a otros nueve centros educativos: el CRA (Colegio Rural Agrupado) Jimena Muñiz, el CRA de Carucedo, el CRA Puente de Domingo Flórez, el CEIP Piñera, el CRA de Quilós y el CEIP Virgen de la Quinta Angustia en la provincia de León; el CEIP León Felipe en Salamanca; el CEIP Albeiros en Lugo; y el CEIP El Vivero en Cáceres. “¡Ha sido como un juego de relevos pero con historias!”, exclama Lucía en Toral de los Vados, donde su compañero Martín describe la sensación de liderar la iniciativa: “Eso nos hacía mucha ilusión y nos daba más responsabilidad para hacerlo genial”.

Para ellos, la radio era más bien una banda sonora de fondo en casa o en el coche con sus padres y abuelos al mando. “¡Pero al ponernos delante del micrófono todo cambió!”, reconoce Valentina, antes de que su compañero Elías compare el descubrimiento de la radio en primera persona con la apertura de “una puerta mágica”. “De repente no solo escuchas, sino que tú eres el que cuenta la historia, el que pone la voz a un corzo”, agrega en alusión a Lume, el protagonista de este pódcast por el que, en apenas quince minutos de duración, pasan distintos acentos, los de niños que escribieron los guiones y las escaletas con la ayuda de sus respectivos tutores y locutaron una historia diferente ya por su enfoque: el de abordar un incendio forestal desde el punto de vista de los animales, una perspectiva apenas tratada en las coberturas informativas de los fuegos. “Porque en el bosque”, razona Alma, “viven miles de animales que no tienen a dónde ir cuando hay un fuego”.

“Ellos viven en un entorno privilegiado. Están más familiarizados con el medio natural y los animales que los niños que viven en las ciudades”, abunda Adrián Barba Morán, para quien este tipo de proyectos sirven para “afianzar” la concienciación sobre la importancia de cuidar los montes. “Nos pusimos en la piel de los que viven en el bosque”, destaca Martín. “Te das cuenta de que un simple descuido, una colilla o un cristal pueden destruirlo todo en minutos. Ahora miramos el monte con otros ojos y tenemos claro que cuidar la naturaleza es tarea de todos”, completa Hugo en una entrevista conjunta reunidos con el coordinador de la radio escolar y con su tutora, Carmen Iglesias.

Y es que Menudo Toral (una radio “toralmente divertida”, exclaman a modo de eslogan) implica a toda la comunidad educativa del centro en torno a una experiencia que pone a prueba la capacidad de adaptación de los alumnos. ¿Qué es lo que más les cuesta? “Al principio dan un poco de vergüenza los nervios antes de grabar o meter la pata al leer. A veces cuesta vocalizar bien sin trabarse, no hacer ruidos con los papeles”, contesta Lucía. ¿Qué es lo que más les gusta? “¡Ponernos los auriculares y hablar por el micrófono! También mola mucho cuando escuchamos el episodio terminado y lo escuchan nuestras familias”, responde Chechi.

El proyecto se convierte en una herramienta pedagógica de primer nivel que complementa, además, las lecciones del día a día en el aula hasta imbricarse en los contenidos curriculares. “¡Se aprende sin darte cuenta!”, subraya Thiago. “Trabajamos en grupo. Nos ha servido para perder la vergüenza a hablar en público”, agrega Larisa sobre una iniciativa que ayuda a los alumnos a mejorar su dicción y su expresión oral. Y también retroalimenta a los propios docentes. “Los maestros somos casi como hermanos. Aprendemos unos de otros”, recalca Barba Morán, cuya única experiencia previa con tecnología similar a la utilizada en el estudio de radio le viene de manejar mesas de mezclas en actuaciones de grupos de música.

Queremos educar en valores. Y que los niños sean responsables, empáticos y que respeten las tradiciones

Adrián Barba Morán — Coordinador de la radio escolar Menudo Toral

Ahora, como responsable de Menudo Toral, se encarga de coordinar los trabajos, editar los contenidos y subir a las plataformas el producto final, avalado por los premios, un largo listado de galardones obtenidos en apenas un par de años por programas de temáticas que van desde el compromiso por la inclusión real en las aulas hasta el cambio climático pasando por el uso excesivo de las pantallas. Precisamente al reflexionar sobre cómo Lume, huye había contribuido a esta última cuestión con el volcado del pódcast al videocuento, Barba Morán le dio la última vuelta de tuerca al proyecto hasta llevarlo al formato de un libro físico, para el que ahora suspira por el apoyo de instituciones o editoriales para poder publicarlo.

Por su complejidad, Lume, huye se desarrolló durante todo el curso escolar 2025-2026, el inmediatamente posterior al verano dramático de los incendios forestales. El título ya supone un guiño a Galicia y a la zona gallegohablante del Bierzo Oeste (lume es fuego en el idioma de la comunidad vecina). “Queremos educar en valores. Y que los niños sean responsables, empáticos y que respeten las tradiciones”, ahonda Barba Morán. “No te creas todo lo que se dice de los lobos”, le advierte uno de los personajes al corzo protagonista de un cuento que ya ha despertado el interés de la Facultad de Educación de la Universidad de León hasta el punto de hacer un hueco a este proyecto en unas jornadas sobre la escuela rural que se celebrarán a finales del próximo mes de octubre.

Ahora que, al margen de los premios, varios pódcast made in Toral de los Vados ya han sonado en diferentes programas de Radio 5, Menudo Toral seguirá en el aire, quizá despertando vocaciones (“algún niño tiene timbre ya de locución”, detecta Adrián Barba Morán), avalando el potencial y la calidad de la escuela rural (sometida con cada comienzo de curso a recortes de aulas) y profundizando en una propuesta que suma valor pedagógico e impacto social con cuentos como Lume, huye, cuya frase final sirve tanto para cerrar esa historia como para resumir la vocación del propio proyecto: “Plantando en cada niño una semilla de esperanza que ningún fuego podrá apagar jamás”.

Lo anunció el pasado mes de enero la Universidad de León (ULE). Y, ocho meses después, la Junta de Castilla y León ha dado vía libre a una inversión de 5,1 millones de euros que permitirá convertir un antiguo plató de la desaparecida Escuela de Cine en la futura Policlínica Universitaria del Campus de Ponferrada, levantado con Fondos Miner hace justo 30 años y ahora aupado por el Fondo de Transición Justa para contar con una nueva instalación para ampliar la formación práctica de los alumnos de su rama de Ciencias de la Salud y ofrecer servicios especializados a la población berciana a partir del curso 2029-2030.

El Consejo de Gobierno ha autorizado este jueves la concesión directa de una subvención de 5.148.000 euros a la ULE para financiar la rehabilitación de diferentes espacios del Campus de Ponferrada que conformarán la futura Policlínica Universitaria de Ponferrada, en el marco del Programa del Fondo de Transición Justa de España 2021-2027.

Según detalla el Gobierno autonómico, la inversión se distribuirá en dos anualidades, con 2.574.000 euros en 2026 y otros 2.574.000 euros en 2029. La intervención contempla la rehabilitación y adaptación para uso sanitario y docente del antiguo edificio del plató de la Escuela de Cine, con una superficie aproximada de 1.300 metros cuadrados distribuidos en tres plantas.

La futura Policlínica Universitaria ha sido concebida como un centro de formación práctica para los estudiantes de Ciencias de la Salud, especialmente de los grados de Fisioterapia, Enfermería y Nutrición Humana y Dietética, además de acoger otras actividades de formación clínica, investigación aplicada e innovación sanitaria. El Campus de Ponferrada, que tiene su principal fuerza precisamente en esta rama, está pendiente de poder recibir alumnos del nuevo grado de Medicina, estrenado este mes de septiembre en León con la expectativa de poder derivar estudiantes a la capital berciana a partir de cuarto curso.

Además de su función docente, el centro tendrá una orientación asistencial, con atención fisioterapéutica a la población, servicios multidisciplinares de salud, actuaciones de prevención y promoción de la salud, rehabilitación y recuperación funcional, y apoyo a las necesidades sanitarias de la comarca de El Bierzo.

La inversión se canaliza a través del Programa del Fondo de Transición Justa, que incluye entre sus líneas la rehabilitación energética de edificios públicos para uso universitario en León. El fin último, según remarca la Junta, es “generar empleo y contribuir a fijar población joven con estudios terciarios” hasta consolidar “un cambio productivo en los territorios afectados por la transición hacia una economía climáticamente neutra”.

Por lo que respecta a los plazos, la definición técnica del proyecto se concretará en el presente curso 2026-2027, mientras que el inicio de las obras está previsto para el primer semestre de 2028 con la perspectiva de que la Policlínica Universitaria entre en funcionamiento en el curso académico 2029-2030.

La UPL se suma a la denuncia de los sindicatos por el cierre y traslado a Valladolid del actual centro de formación de Adif en León por no realizar obras de mantenimiento, asegurando en una nota de prensa que “en una nueva vuelta de tuerca el ministro Puente no escatima esfuerzos para ningunear a León en cuanto la ocasión se le plantea”.

Para la formación política leonesista “el que Adif se plantee la construcción de un nuevo centro de formación para el año 2030 pero el previo cierre en el año 2026 del centro de formación existente, no supone más que un brindis al sol y todos sabemos que las infraestructuras que se prometen a largo plazo, al final se incumplen sin solución de continuidad y ejemplos tenemos como la estación provisional de Renfe, o la segunda fase de San Marcos, y cabe preguntarse qué sucede con la formación en el periodo de 2027 a 2030, porque es evidente que en algún lado tendrá que dar Adif la formación que realizaba en León si se procede al cierre del centro de León, y mucho nos tememos que la idea sea el traslado de estas instalaciones a Valladolid y nunca más vuelvan a León”.

Por todo ello, apoyan a los sindicatos asegurando que “lo que procede es mantener y acondicionar las actuales instalaciones acometiendo las reparaciones necesarias en el actual edificio o buscar una ubicación provisional dentro del término de León e iniciar las obras de un nuevo centro inmediatamente y no esperar al año 2030, y si ese es el horizonte que se plantea Adif, insistimos, la solución es buscar un centro provisional o, la ejecución de obras de mantenimiento de las actuales instalaciones”.

Así, desde el Grupo Municipal de la Unión del Pueblo Leonés en el Ayuntamiento de León exigen “al ministro Puente que aclare qué es lo que pretende hacer con el centro de formación de Adif de León y no utilice la vía de su mano dictatorial para arrimar el ascua a Valladolid”.

Consultado el Administrador de Infraestructuras Ferroviarias (Adif) al respecto de la noticia que publicó ayer ILEÓn por esta denuncia, este periódico digital no ha recibido ninguna contestación al respecto.

León cuenta con un Centro de Formación Ferroviario de raigambre y gran prestigio, pero con unas aulas absolutamente deficientes en las que se ha denunciado en los últimos años el mal estado de la instalación eléctrica y desprendimientos incluso de los techos de las aulas por una grave falta de mantimiento. Sin embargo, la solución de Adif es trasladar las clases a Valladolid en vez de realizar labores de reparación asegurando que es necesario esperar a que esté lista la reforma del Edificio de la Estación Vieja anunciada en junio planeada para ser terminada en cinco años.

Todos los sindicatos del Comité del Centro de Trabajo (CCT) de León llevan denunciando el abandono del mismo y trasladando “su más enérgica protesta y profunda preocupación por el alarmante estado de conservación que presenta el Centro de Formación de León, una instalación histórica y estratégica para la formación ferroviaria que, lejos de recibir la atención que merece, evidencia un progresivo deterioro que pone en riesgo la seguridad de las personas que desarrollan diariamente su actividad en sus dependencias”.

Todo se ha destapado tras el anuncio de Adif de la reforma de la Vieja Estación del Norte, tras haber recibido la callada por respuesta “ante hechos como la caída de parte del techo de una de las aulas hace más de medio año, junto con las reiteradas incidencias derivadas del deficiente estado de la instalación eléctrica” que los sindicalistas consideran “un peligro” para formadores y alumnos.

Trasladar las aulas a salones de hotel en Valladolid

Con este cierre, la única alternativa planteada para seguir la formación es que se traslade a Valladolid, donde no se cuenta con un centro de estas características sino que Adif tiene alquilados salones en algunos hoteles de la capital pucelana para poder dar la formación.

Para los sindicatos ferroviarios esta decisión resulta “difícilmente justificable desde criterios objetivos”, ya que León dispone de un centro de formación plenamente operativo mientras que en la capital pucelana es necesario “recurrir al alquiler de un salón de hotel para desarrollar la formación” y el personal docente leonés tendría que desplazarse a la ciudad vallisoletana “cuando León es una provincia con más número de puestos de Factor de Circulación”.

Por todo ello, los sindicalistas entienden “que esta decisión no responde a criterios de eficiencia, racionalidad organizativa ni optimización de los recursos disponibles, sino que supone un nuevo agravio para el Centro de Formación de León, desaprovechando unas instalaciones y unos recursos humanos altamente cualificados que han demostrado durante años su capacidad para desarrollar con éxito este tipo de formación.

Tener que esperar a que esté terminada la remodelación del antiguo edificio centenario de la vieja Estación del Norte (que cumplió ya más de 150 años) significaría que al menos que durante cuatro o cinco años no se podrían realizar en la capital leonesa, siendo la provincia la que más número de trabajadores tiene que recibir esa formación.

UGT exige que continúe en León hasta terminar el nuevo edificio

Por su parte la Sección Sindical de UGT Adif de León manifiesta en un comunicado enviado esta misma mañana a los medios de Comunicación su firme oposición al cierre del actual Centro de Formación de Adif en León y reclama a la empresa “que mantenga sus instalaciones operativas y proceda a reparar los desperfectos existentes hasta que el nuevo centro de formación sea una realidad”.

Desde UGT señalan que Adif contempla la construcción de un nuevo Centro de Formación en León para el año 2030, pero consideran que la existencia de este proyecto futuro no puede convertirse en argumento para justificar el cierre anticipado de las instalaciones actuales.

“No podemos aceptar que se cierre un centro de formación que todavía es necesario sin garantizar previamente una alternativa adecuada y plenamente operativa. Hasta que el nuevo centro esté construido y pueda prestar servicio, Adif debe mantener y acondicionar las actuales instalaciones”, señala la Sección Sindical de UGT Adif de León.

El sindicato considera que la solución pasa por acometer las reparaciones necesarias en el edificio actual, garantizando unas condiciones adecuadas de seguridad, habitabilidad y funcionamiento para desarrollar la actividad formativa con normalidad.

Perjuicios para trabajadores y alumnos

UGT advierte de que el cierre del Centro de Formación supondría un importante trastorno para la plantilla de Adif que necesita utilizar estas instalaciones para realizar cursos y actividades formativas.

Asimismo, el sindicato pone el foco en los alumnos que se incorporan a Adif a través de las Ofertas de Empleo Público (OEP), para quienes el cierre podría implicar desplazamientos a otras localidades y las consiguientes dificultades personales, organizativas y económicas.

“La formación es una pieza fundamental para garantizar la preparación de los trabajadores y el correcto funcionamiento del sistema ferroviario. No tiene sentido que, mientras Adif afronta nuevas incorporaciones de personal, se reduzcan o dificulten los recursos destinados a su formación”, subraya UGT.

Desde la Sección Sindical consideran que mantener abierto el centro actual hasta la puesta en servicio del nuevo edificio no supone un privilegio ni una reivindicación desproporcionada, sino una medida de responsabilidad y planificación que permita garantizar la continuidad de la actividad formativa.

UGT reclama una transición sin perjuicios

Por este motivo, la Sección Sindical de UGT de León en Adif reclama a la empresa la paralización del cierre del actual Centro de Formación de León, así como la reparación prioritaria de sus desperfectos y deficiencias para garantizar unas condiciones adecuadas de uso, exigiendo “mantener operativas las instalaciones actuales hasta la puesta en servicio efectiva del nuevo centro e informar a la representación de los trabajadores sobre el calendario previsto para su proyecto y construcción, detallando las medidas que se adoptarán durante el periodo de transición”. La Unión General de Trabajadores considera “indispensable” que León “siga contando con unas instalaciones de formación adecuadas mientras se desarrolla el proyecto de la nueva infraestructura”.

“El Centro de Formación de León debe permanecer abierto, operativo y en condiciones dignas hasta que el nuevo centro sea una realidad. No podemos permitir que una solución provisional termine convirtiéndose en un perjuicio prolongado para trabajadores y alumnos”, concluye el sindicato.

La empresa Naturgeis abre las inscripciones para un nuevo Programa Formativo de Horticultura Ecológica que se desarrollará este otoño en Riego de la Vega. La formación será gratuita y presencial, tendrá una duración total de 90 horas y está pensada tanto para personas que quieran iniciarse como para quienes ya tengan experiencia y quieran mejorar el manejo de sus cultivos.

El lugar elegido encaja especialmente bien con el contenido del programa. Riego de la Vega forma parte de un territorio estrechamente ligado a la agricultura de regadío. El propio desarrollo del pueblo se fue extendiendo hacia las zonas bajas de la vega, buscando la cercanía de los cultivos y huertos, y siguiendo dos ejes marcados por los canales de riego.

Esta relación con la agricultura no es reciente. El Ayuntamiento de Riego de la Vega recuerda que la ribera del Órbigo ha mantenido históricamente una importante actividad agraria y que la puesta en regadío de sus campos contribuyó a transformar y dinamizar la zona. En este contexto, hablar de horticultura ecológica en la actualidad significa también plantearse cómo producir alimentos aprovechando mejor el agua, conservando la fertilidad de los suelos y reduciendo la dependencia de productos químicos.

El programa abordará el cultivo ecológico desde una perspectiva amplia y práctica. Los participantes trabajarán cuestiones como el diseño y planificación de huertos, rotación de cultivos, preparación y conservación del suelo, compostaje y vermicompostaje, fertilización orgánica, gestión eficiente del agua y control natural de plagas y enfermedades. También se tratará la importancia de la biodiversidad y los polinizadores.

La formación irá más allá del propio cultivo. El programa incluye contenidos sobre certificación ecológica y normativa, así como comercialización, canales cortos, redes de consumo y cooperativismo, con el objetivo de ofrecer una visión más completa de las posibilidades de la horticultura ecológica.

Además, el programa está dividido en tres cursos o módulos: introducción a la horticultura ecológica; fertilización del suelo y uso eficiente del agua; y control ecológico de plagas y enfermedades. Las personas interesadas podrán realizar el programa completo o inscribirse únicamente en los módulos que más les interesen.

Las clases comenzarán el martes 6 de octubre en la Casa de Cultura de Riego de la Vega, durante los martes y jueves de 16.00 a 21.00 horas. El programa contempla entre 20 y 30 participantes y al finalizar se expedirá certificado oficial. La acción está cofinanciada en un 55% por la Unión Europea a través del Feader.Las inscripciones ya están abiertas y podrán realizarse hasta dos días antes del comienzo de la formación. Los interesados en contar con más información la pueden obtener en este enlace.

La Universidad de León y Proyecto Hombre León (Fundación C.A.L.S.) hacen un llamamiento a las personas interesadas en especializarse en el ámbito de las adicciones ante el próximo inicio del Máster de Formación Permanente en Adicciones, cuya nueva edición comenzará el 25 de septiembre. Los interesados en contar con más información pueden solicitarla en este enlace: master.adicciones@unileon.es.

La matrícula continúa abierta y las personas interesadas todavía pueden incorporarse a esta nueva edición de una formación especializada que cuenta con quince años de trayectoria y que ha formado ya a trece promociones de profesionales en el ámbito de las adicciones.

El máster, de 60 créditos ECTS y duración de un curso académico, está dirigido especialmente a profesionales y personas tituladas de los ámbitos de la salud, la educación y la intervención social que deseen ampliar su formación y adquirir competencias específicas para la prevención y el tratamiento integral de las conductas adictivas.

El programa podrá cursarse en modalidad presencial u online, facilitando la participación de alumnado procedente de diferentes puntos del territorio nacional e internacional.

A lo largo de sus quince años de trayectoria, la colaboración entre la Universidad de León y Proyecto Hombre León ha permitido combinar la formación académica con la experiencia práctica de profesionales especializados en la intervención directa con personas con problemas de adicciones.

Esta integración entre conocimiento académico y experiencia profesional constituye uno de los principales valores de un programa orientado a ofrecer una preparación rigurosa, actualizada y conectada con las necesidades reales de la intervención en el ámbito de las adicciones.

El máster afronta esta nueva edición con una estructura académica renovada que refuerza su carácter interdisciplinar y amplía su proyección hacia diferentes ámbitos profesionales.

El programa está vinculado a la Facultad de Educación de la Universidad de León, dentro del Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía, y cuenta con una nueva dirección académica a cargo de María Lourdes Álvarez Fernández.

Asimismo, el máster cuenta con la participación de 20 docentes, entre los que se encuentran profesionales y especialistas de distintas disciplinas con una sólida trayectoria académica y profesional.

Esta diversidad permite abordar las adicciones desde una perspectiva integral, proporcionando al alumnado herramientas y conocimientos aplicables a diferentes contextos de prevención, intervención y tratamiento.

La ministra de Defensa, Margarita Robles, ha pedido este lunes “disculpas” a aquellos ciudadanos que puedan estar sintiéndose solos en Ceuta, un territorio con el que, ha dicho, el Gobierno “está volcado” y al que confía en que la normalidad pueda regresar “cuando antes”.

“Estamos todos con Ceuta. Yo sufro cuando veo que la gente está sufriendo, pero todo el Gobierno está intentando darle la máxima normalidad. Si la gente considera que se encuentra sola, yo pido disculpas, pero estamos volcándonos en atender a Ceuta”, ha explicado en declaraciones a los periodistas tras el acto de apertura del curso académico de los centros docentes militares de toda España, un evento que centralizó en la Academia Básica del Aire de León.

“Yo quiero enviar un mensaje sobre todo a las mujeres y a las niñas de Ceuta que en este momento pueden sentirse mal. Yo, como mujer, estoy con ellas, y el Gobierno está con ellas y por tanto siempre nos van a encontrar, a nosotros y a las Fuerzas Armadas, que están con aquellos que sufren”, ha añadido. La ministra ha insistido en trasladar su “total confianza” en las Fuerzas Armadas, en las Fuerzas de Seguridad del Estado, en el CNI, en el CIFAS y en las instituciones.

“España como país tiene que sentirse muy orgulloso y además me parece muy importante que otros países sepan que España funciona, que funciona bien, que sus instituciones funcionan, que van a seguir funcionando. España es un gran país y en este momento una parte de nuestro país, Ceuta, está sufriendo”, ha insistido la política de origen leonés.

Más de 10.600 alumnos en las fuerzas armadas

La ministra también ha tenido palabras de apoyo a la población ceutí durante su intervención ante una representación de los 10.608 alumnos que este septiembre comienzan un nuevo curso en las Fuerzas Armadas españolas, a quienes ha animado a trabajar mucho y a seguir siendo ejemplo de los valores que representa el ejército.

“Nuestras Fuerzas Armadas son una parte esencial de nuestro país, representan valores, compromiso, espíritu de sacrificio. Yo, como española y como ministra de defensa, estoy tranquila por saber que nuestras Fuerzas Armadas están en cualquier lugar, en cualquier momento”, ha afirmado.

También ha insistido en que la inteligencia artificial que ya se aplica a su formación debe estar siempre “por detrás de las personas”.

“Ningún chat nos va a decir qué decisiones tenemos que tomar, ni nos va a hablar de valores, de sinceridad, de honestidad y de sacrificio. Eso lo lleva uno dentro y las Fuerzas Armadas dan ejemplo de ello cada día”, ha dicho.

Definir el papel de la IA en el Ejército

En la misma línea se ha pronunciado el teniente coronel del Ejército del Aire y del Espacio, José Muñoz Carave, encargado de pronunciar la lección inaugural y quien ha equiparado la llegada de la inteligencia artificial a los primeros tiempos del Ejército y ha alertado de que esta tecnología no debe sustituir los valores militares, sino ayudar a formar mejor, con más criterio y más capacidad.

Ha abogado por establecer bajo qué reglas se va a emplear la IA, definir cuándo asumir la velocidad de los algoritmos, cuando atender al razonamiento humano y cómo aprender a decidir sin perder la identidad ni los valores.

“La IA no modifica nuestra esencia, pero sí puede modificar el proceso por el que nuestros alumnos aprenden para conseguir que se eleve la exigencia en vez de rebajarla”, ha dicho.

En los Centros Docentes Militares de Formación hay en la actualidad 10.608 alumnos; 6.132 de ellos pertenecen al Ejército de Tierra, 2.024 a la Armada, 2.051 al Ejército del Aire y del Espacio y 401 a los Cuerpos Comunes. Esa cifra supone un incremento del 12% respecto al curso anterior, un aumento que también se ha producido en el porcentaje de alumnas, que ha pasado de un 15% a un 17%.

Fab Lab León ha abierto el plazo de inscripción para su programa de extraescolares tecnológicas, una propuesta formativa destinada a niñas, niños y jóvenes que quieran iniciarse o avanzar en ámbitos como el diseño 3D, la fabricación digital, la programación, la electrónica o el trabajo con máquinas de corte láser, con especial incidencia por primera vez en el uso y manejo de la Inteligencia Artificial.

La iniciativa se dirige a alumnado de Educación Primaria y Secundaria y plantea un aprendizaje práctico basado en la experimentación, la creatividad y el desarrollo de proyectos propios. El objetivo es que los participantes no solo conozcan distintas herramientas tecnológicas, sino que puedan utilizarlas para imaginar, diseñar y construir objetos.

Precisamente para dar mejor a conocer la didáctica y las posibilidades de cursar estas actividades extraescolares y el manejo práctico y ético de la tecnología, Fab Lab León ha organizado para este miércoles 16 de Septiembre a las 19 horas una jornada de puertas abiertas para conocer el espacio y descubrir cómo funcionan las extraescolares, resolver las dudas de los padres y ver de cerca el espacio en el que los alumnos y alumnas aprenden y crean durante el curso. Para poder asistir, es necesario inscribirse previamente a través del siguiente enlace.

La novedad: Jóvenes CODERS

La novedad serán los talleres de programación y de conocimiento de las capacidades de la lógica y el uso de la IA. Por eso este curso se incorpora Jóvenes Coders, “un nuevo programa pensado para adolescentes a partir de 13 años apasionados por la programación, la inteligencia artificial y la creación de proyectos tecnológicos”, según Fab Lab León.

“No es una extraescolar de programación. Los participantes podrán desarrollar sus propios proyectos desde casa utilizando su propio ordenador (que deberán traer también a las sesiones presenciales) y herramientas que pondremos a su disposición, mientras que las sesiones presenciales en Fab Lab serán un espacio para compartir avances, resolver dudas, recibir feedback y aprender junto a otros jóvenes con sus mismos intereses”, explican.

Así, los participantes en este curso “podrán crear desde videojuegos, bots o asistentes con inteligencia artificial hasta herramientas que resuelvan problemas reales o incluso proyectos relacionados con lo que aprenden en el instituto”. “No queremos que hagan ejercicios para olvidarlos después, sino que construyan proyectos propios de los que puedan sentirse orgullosos [...] creando, experimentando y contando con el apoyo de nuestro equipo y de una comunidad de jóvenes con las mismas inquietudes”, indican.

Cerca de 500 participantes hasta ahora

Casi 500 alumnas y alumnos han pasado ya por las actividades formativas de Fab Lab León, que cumple 15 años en octubre. Según explica el laboratorio de fabricación digital, “buena parte de los participantes comenzó sin experiencia previa en programación, electrónica o diseño digital y fue adquiriendo progresivamente competencias para desarrollar proyectos de mayor complejidad”.

El planteamiento formativo permite que cada estudiante avance a su ritmo. Así, una niña o niño de 7 años y un joven de 18 pueden aproximarse a las mismas herramientas y procesos de fabricación digital desde niveles adaptados a su edad, conocimientos y capacidad de autonomía.

“Durante las sesiones, los estudiantes podrán trabajar con impresión 3D, fabricar piezas mediante corte láser, programar circuitos electrónicos y crear proyectos interactivos. Entre los retos que aborda el programa figuran la construcción de objetos que se iluminan, que detectan movimiento o que reaccionan ante el entorno, combinando para ello conocimientos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas, las disciplinas englobadas en la educación STEAM”, apuntan desde Fab Lab León, un programa que también cuenta con un excepcional componente de pensamiento ético y reflexión sobre el uso y el desarrollo de estas disciplinas de cara al futuro.

La propuesta pretende fomentar una relación activa con la tecnología. En lugar de limitarse al uso de dispositivos y aplicaciones, el alumnado aprende a convertir una idea en un objeto o prototipo real: desde diseñar una pieza en el ordenador hasta producirla con una impresora 3D o una cortadora láser e incorporar mecanismos o elementos electrónicos.

Más de 14 años de experiencia

El programa se sustenta en la experiencia acumulada por Fab Lab León durante más de 14 años de trabajo en el ámbito de la fabricación digital. El centro está conectado con la red internacional de Fab Labs, formada por miles de laboratorios distribuidos por todo el mundo y orientados al acceso ciudadano a las herramientas de diseño y producción tecnológica.

Además, Fab Lab León es centro oficial de Fab Academy, el programa de fabricación digital avanzada impulsado por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), considerado uno de los referentes internacionales en este campo. A partir de esa metodología, el centro leonés ha desarrollado una formación adaptada a edades tempranas y juveniles, con una progresión pensada para acompañar al alumnado durante varios cursos.

Las extraescolares se presentan, de este modo, como una alternativa para que niños, niñas y jóvenes desarrollen capacidades vinculadas a la resolución de problemas, el pensamiento creativo, el trabajo por proyectos y la comprensión de la tecnología desde una perspectiva práctica.

El centro, ubicado en la avenida de San Ignacio de Loyola 177 de San Andrés del Rabanedo ((en la carretera de Lorenzana pasada la glorieta de San Juan de Dios en el tramo anterior a la glorieta de Azadinos), informa de que las plazas son limitadas. La inscripción y la información detallada sobre el programa están disponibles en la web de Fab Lab León.

La Fundación de Familias Monoparentales Isadora Duncan reedita este mes de septiembre su proyecto Cuidándonos Juntas, una iniciativa concebida para ofrecer a las mujeres un lugar dedicado al bienestar y que se sustancia en la celebración de varios talleres como jornadas de autocuidado y empoderamiento. La actividad, financiada por la Concejalía de Bienestar Social del Ayuntamiento de León y con la posibilidad de acogerse a un servicio de conciliación, es de carácter gratuito. Las sesiones tienen lugar en la sede del colectivo (Avenida Reino de León, 12 E 1.º, en la capital leonesa) y las inscripciones se pueden formalizar en el teléfono 987 261 449 (llamando o por WhatsApp)

Las jornadas, que se abrieron este miércoles con un taller de bienestar emocional y autocuidado, incluyen este jueves, 10 de septiembre, un taller de sexualidad saludable (de 10.30 a 12.00 horas) en el que se abordarán cuestiones como el consentimiento, el placer o los derechos sexuales y reproductivos.

Finalmente, la programación se completará el miércoles 23 y el jueves 24 (en ambos casos, de 11.00 a 13.30 horas) con un taller de cerámica terapéutica y creativa dedicado al trabajo con las manos para favorecer la expresión, la relajación y el disfrute de una actividad diferente.

Combinar bienestar emocional, salud sexual y creatividad es la premisa fundamental de estas jornadas. “Porque cuidarnos también es escucharnos, dedicarnos tiempo, expresarnos y disfrutar”, dicen desde Isadora Duncan.

El cuento de Antonio Pereira Las peras de Dios, incluido en su libro Los brazos de la I griega, ya saltó en los años ochenta del papel al celuloide al ser uno de los incluidos por el cineasta Chema Sarmiento en su película El filandón. Y ahora se traslada a las tablas gracias a la adaptación teatral realizada por la profesora de Literatura Dramática y Artes Escénicas de la Escuela de Arte de León Nuria Rubial, dirigida por el también actor Javier Bermejo y producida por la Fundación Antonio Pereira. El estreno será este sábado 12 de septiembre a las 20.00 horas en el Teatro Villafranquino Enrique Gil y Carrasco de Villafranca del Bierzo, con entrada gratuita hasta completar aforo en el marco de las fiestas del Cristo.

Según expone la propia Fundación Antonio Pereira, encargada de conservar y promocionar el legado del narrador y poeta villafranquino, la adaptación teatral de Las peras de Dios es un proyecto escénico que aúna varias generaciones de actores: alumnado de la Escuela de Arte (algunos ya estudiantes de interpretación en escuelas superiores de arte dramático en distintos lugares de España) y actores con una larga y reconocida trayectoria como Isabel San Millán y Miguel Barajas.

El cuento se ha convertido en una comedia dividida en cuatro actos con una duración aproximada de 75 minutos y un elenco de ocho actores basada en la interpretación textual, el trabajo coral y la apuesta por una escenografía simbólica que, apoyada en recursos técnicos, traslada al espectador a un caluroso mes de agosto de los años ochenta en un pueblo berciano en el que una superproducción de peras será el detonante para conocer sus múltiples posibilidades gastronómicas y el despertar del deseo oculto de lo que metafóricamente se esconde tras ellas. ¿Será Dios?

La propuesta teatral producida por la Fundación Antonio Pereira cuenta con la colaboración de la Escuela de Arte y Superior de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de León y del Ayuntamiento de Villafranca del Bierzo.

Tras el estreno este sábado en Villafranca del Bierzo, a lo largo del otoño e invierno la obra recorrerá distintos puntos de la geografía provincial, entre ellos León, Carrizo de la Ribera, Ponferrada, La Bañeza, Astorga o Sahagún de Campos.

Sábado 12 de septiembre. 20.00 horas

Teatro Villafranquino Enrique Gil y Carrasco de Villafranca del Bierzo. Plaza Mayor, 1

Entradas: gratuitas hasta completar aforo

La primera promoción del grado de Medicina de la Universidad de León (ULE), integrada ya por 79 estudiantes matriculados, estrenará este curso una de las herramientas tecnológicas más avanzadas para la enseñanza de la anatomía, una plataforma digital tridimensional que permitirá explorar virtualmente el cuerpo humano capa por capa.

La universidad leonesa ha incorporado el sistema 'Complete Anatomy', un recurso docente utilizado por facultades de Medicina de todo el mundo que ofrece modelos anatómicos interactivos en tres dimensiones y recreaciones detalladas de órganos, músculos, huesos y sistemas corporales. La herramienta formará parte de la formación de los primeros alumnos de Medicina de la historia de la ULE, que han participado este martes en la jornada de acogida organizada por la Facultad de Ciencias de la Salud. La implantación de este sistema tecnológico acompaña a la creación de nuevas infraestructuras para la titulación.

Entre ellas destaca una sala de disección que entrará en funcionamiento durante el segundo semestre y que estará equipada con cámaras de conservación y congelación, estación de autopsia, mesas de trabajo para el alumnado y una mesa virtual de disección.

Según ha explicado la ULE, en la presentación y el primer contacto de las futuras médicas y médicos formados en León, el nuevo equipamiento permitirá combinar la enseñanza tradicional de la anatomía con recursos digitales avanzados que facilitan la visualización del cuerpo humano desde diferentes perspectivas y niveles de profundidad.

El profesorado ya ha comenzado además su formación específica para integrar esta tecnología en las asignaturas del grado, con el objetivo de potenciar el aprendizaje práctico desde los primeros cursos.

La puesta en marcha de Medicina supone uno de los hitos académicos más relevantes de la historia reciente de la institución leonesa. La titulación ha arrancado con 79 alumnos matriculados de las 80 plazas inicialmente ofertadas, aunque el proceso de admisión continúa abierto. Durante los tres primeros cursos la docencia se desarrollará en la Facultad de Ciencias de la Salud, mientras avanza el proyecto de la futura Facultad de Medicina.

La rectora de la ULE, Nuria González, ha destacado en varias ocasiones la apuesta de la institución por dotar a la nueva carrera de recursos tecnológicos y equipamientos especializados que permitan ofrecer una formación médica adaptada a las nuevas necesidades docentes y asistenciales.

Con la llegada de esta primera promoción, la Universidad de León inicia una nueva etapa en la que aspira a formar a sus propios médicos combinando prácticas presenciales, innovación tecnológica y colaboración con el ámbito sanitario.

Naturgeis ya ha abierto las inscripciones para su nueva programación formativa de otoño. La propuesta incluye cursos y programas gratuitos y presenciales que se celebrarán entre octubre y diciembre en distintos municipios de la provincia de León.

Con más de diez años de experiencia, Naturgeis sigue apostando por la economía social y el desarrollo del medio rural, acercando una formación práctica y especializada a los pueblos de la provincia. Así, los interesados podrán aprender sobre actividades agrarias, agroalimentarias y ambientales sin tener que desplazarse hasta León.

La programación combina cursos independientes de 30 horas con programas formativos más completos, pensados para profundizar paso a paso en distintas especialidades.

Entre los programas previstos está el Programa Formativo de Horticultura Ecológica de Riego de la Vega, que repasará desde los primeros pasos en la horticultura profesional hasta la fertilización, el uso eficiente del agua y el control ecológico de plagas y enfermedades.

En Páramo del Sil se impartirá el Programa Integral de Agricultura Regenerativa: Agroecología y Horticultura Ecológica, una formación de 60 horas para conocer alternativas sostenibles de producción y nuevas formas de comercialización.

La micología también tendrá un papel destacado. San Justo de la Vega acogerá el Programa Integral de Identificación, Selección y Cultivo de Setas Comestibles y Medicinales, mientras que en San Martín del Agostedo se desarrollará un programa centrado en la producción, transformación y comercialización de setas ecológicas.

Por su parte, Vegas del Condado acogerá el Programa Formativo de Manejo Integral de Frutales, dedicado a temas como la plantación, el manejo ecológico, la fertilización, el riego y el cuidado del suelo.

Además de estos programas, Naturgeis organizará varios cursos independientes para ampliar la oferta y llegar a más municipios.

En Barrientos se celebrará un curso de Apicultura Ecológica, en el que los participantes aprenderán a manejar las colmenas de forma sostenible, conocerán mejor la producción apícola y descubrirán la importancia de las abejas y otros polinizadores para la biodiversidad y la agricultura.

La transformación agroalimentaria estará presente con los cursos de Elaboración de Quesos Tradicionales y Ecológicos, que tendrán ediciones en Vegas del Condado y Veguellina de Órbigo.

La programación también incluye cursos prácticos de poda, desbroce y cuidados de frutales para la prevención de incendios y el desarrollo rural, que se impartirán en Fontanos del Torío y Carrizo de la Ribera. La idea es aprender técnicas para cuidar árboles y fincas, gestionar mejor la vegetación y contribuir al cuidado del territorio rural.

El Centro Psicológico de Terapia de Conducta (Cepteco) presentará este miércoles 2 de septiembre, a las 19.00 horas, su exclusivo y eficiente Curso de Técnicas de Estudio, una iniciativa dirigida a estudiantes de ESO, Bachillerato, Ciclos Formativos y Universidad. La reunión informativa tendrá lugar en su sede situada en la plaza de las Cortes Leonesas, número 9, sexto derecha, de León.

El curso, que cuenta con una trayectoria de más de 39 años –y su desarrolo y mejora a lo largo de este tiempo han sido coordinado por los expertos de este gabinete psicológico–, está pensado tanto para jóvenes con buenos resultados académicos que necesitan reducir el tiempo dedicado al estudio como para aquellos que presentan dificultades y desean mejorar su rendimiento. Entre sus objetivos figuran aumentar el rendimiento con el menor esfuerzo, aprovechar mejor las capacidades intelectuales y crear un hábito diario de estudio y trabajo.

El programa se desarrollará durante el mes de septiembre en ocho sesiones de una hora y media de duración, los lunes y miércoles, y en grupos reducidos. Una de sus principales características será la continuidad del acompañamiento mediante una tutoría personalizada durante todo el año escolar.

La propuesta parte de un diagnóstico individual que incluye pruebas psicológicas y de comprensión lectora para conocer la capacidad, los hábitos de estudio y las estrategias de aprendizaje de cada alumno. También se analizarán las condiciones ambientales y físicas, la conducta de estudio y la organización del tiempo y las tareas.

Método L2SERAE

El curso se basa en el método de estudio L2SERAE desarrollado por los expertos de Cepteco, orientado a responder a cuestiones relacionadas con qué, cómo, dónde y cuándo estudiar. El programa incluye la elaboración de planes y horarios, métodos de lectura mecánica, comprensiva y sintética, fundamentos del aprendizaje, memoria y olvido, preparación de exámenes y ejercicios prácticos.

El Centro Psicológico de Terapia de Conducta subraya que la finalidad no es únicamente enseñar técnicas, sino conseguir que los estudiantes las practiquen hasta incorporarlas como un hábito. El centro también prevé mantener una entrevista con los padres y ofrecerles orientación sobre estrategias de motivación, refuerzo y supervisión del trabajo académico.

La actividad será impartida por un equipo multidisciplinar formado por profesionales de la Psicología y la Psicopedagogía, con experiencia en educación, modificación de conducta y enseñanza de hábitos de estudio. El centro señala además que ha aplicado este método con más de un millar de alumnos y que ha publicado el Manual de técnicas de estudio: L2SERAE, compuesto por tres volúmenes para estudiantes, docentes y familias.

Inscripciones: las personas interesadas pueden ampliar información o formalizar la inscripción en Cepteco, en el teléfono 987 261 562, a través del móvil 640 126 607 o mediante el correo electrónico info@cepteco.com. También pueden consultar la página web www.cepteco.com.

La ciudad de León acoge del 30 de agosto al 6 de septiembre el XXII Curso para pianistas y directores de orquesta de la Fundación Eutherpe que, en esta ocasión, reunirá a 78 músicos internacionales. Se trata de una cita imperdible con la música clásica que ha presentado el alcalde de León, José Antonio Diez, con la presidenta de la Fundación Eutherpe, Margarita Morais. Han estado acompañados de la concejala de Acción y Promoción Cultural, Elena Aguado; el maestro de dirección y vicepresidente de Eutherpe, Borja Quintas; el maestro de piano y patrono de la Función, Andrey Yaroshinsky; y el abogado de la Fundación Eutherpe, Rodrigo Peña Morais.

El alcalde ha destacado en su intervención que “veintiuna ediciones anteriores avalan la importancia y relevancia” de esta iniciativa que cuenta con la colaboración de la institución municipal, que pone a disposición de la organización el Auditorio Ciudad de León, donde se celebrarán los dos conciertos que ponen final a la formación. Para el alcalde, es “el mejor espacio para este proyecto original y único que da prestigio a la ciudad y a cuantos en él participan”.

“Este año diez alumnos en la modalidad de piano, diez más en la modalidad de dirección, dos oyentes y 56 instrumentistas de la JOL (Joven Orquesta Leonesa) permitirán el desarrollo de este evento, alumnado procedente de seis países que buscan en el prestigio de los directores Borja Quintas y Xaime Irisarri, dignos herederos de este proyecto del maestro Aprea”, ha precisado José Antonio Diez.

El XXII Curso para pianistas y directores de orquesta de la Fundación Eutherpe destaca por su proyección internacional al ser capaz de atraer talento tanto de diferentes puntos de España como de países como México, Bélgica, Portugal y Francia, ha añadido Margarita Morais. El broche de oro se pondrá los días 5 y 6 de septiembre con la celebración de sendos conciertos en el Auditorio Ciudad de León, ambos a las 19.00 horas. Serán dos galas en las que alumnos directores y solistas exhibirán el trabajo realizado junto a la JOL.

El repertorio incluirá las siguientes piezas: Wolfgang Amadeus Mozart: Concierto No. 27 en Si Bemol Mayor, K. 595; Franz Liszt: Concierto No. 1 en Mi Bemol Mayor, R 455, S. 124; Sergei Rachmaninov: Concierto No. 3 en Re Menor, Op. 30; y Sergei Prokofiev: Concierto No. 1 en Re Bemol Mayor, Op. 10.

Las entradas y abonos se podrán adquirir directamente en las taquillas del Auditorio Ciudad de León y próximamente a través de www.ctickets.es con diversidad de precios: abono completo (acceso a los dos conciertos): 26 euros; abono menores (acceso a los dos conciertos): 12 euros; 16 euros concierto individual adulto y 8 concierto individual menores.

La escritura de la novela, que había quedado varias veces en cuarentena, se desatascó precisamente con el confinamiento por la pandemia del coronavirus. Además de desenredar la trama, Nohelia Alfonso (La Robla, León, 1986) tenía que encarrilar su propio futuro. Al mismo tiempo que armaba la estructura de los personajes que pululan alrededor de la protagonista, ella opositaba y se asentaba como profesora de Lengua y Literatura en Asturias. Amar a la bestia nació luego con un galardón debajo del brazo. “Me ha dado muchas alegrías”, subraya la autora, que se convirtió en la más joven en ganar el Premio Provincia de Guadalajara de Narrativa Camilo José Cela aquel 2020. Y ahora asiste con los ojos como platos al acontecimiento de que aquel libro en torno a las relaciones tóxicas alrededor de una cuenca minera en reconversión salte del papel a la realidad con una ruta literaria lanzada desde el IES (Instituto de Educación Secundaria) Ramiro II de La Robla, un proyecto que ya trasciende lo puramente didáctico hasta tener repercusión social.

Amar a la bestia y La Ruta de la bestia describen trayectorias paralelas. La de la novela es de largo recorrido. “Yo debía de tener unos 20 años cuando empecé con la idea poética del libro y a escribir algunas partes”, rememora Alfonso, que en ocasiones perdía del hilo de lo que quería contar y cómo quería hacerlo. “No me gustaba lo que estaba escribiendo y a veces hay que distanciarse un poco de lo que una hace para verlo con objetividad”, añade. La “complicación de la trama” y el encaje del ramillete de personajes resultaban lo más difícil de articular para la autora, que al mismo tiempo terminaba sus estudios universitarios, opositaba y empezaba a trabajar como docente. La localización de la novela, con escenarios reconocibles tanto de León capital como del entorno de La Robla, suponía un aliciente extra para la escritora. Y, sin pretenderlo de antemano, fue clave para lanzar más tarde la ruta literaria.

La autora partía de la premisa de situar la trama en el radio de acción de su biografía de niña, adolescente y joven: “Yo lo tenía claro, pero más que nada porque es mi casa y mi entorno. Y, al final, lo que conoces lo describes mejor. A mí me resultaba muy estimulante. Me prestaba”. Su idea inicial pasaba por usar trasuntos para referirse a los lugares: “Me gustaba también el juego de que el lector adivinase de lo que estábamos hablando”. Fue por consejo de la editorial, Ediciones Versátil, por lo que al final el resultado es un híbrido: Legio se sustituyó por León, mientras se mantuvo Trueca, también porque no sólo es La Robla sino un compendio de ese entorno de la Montaña Central marcado tanto por su naturaleza como por la minería del carbón. Así, a la hora de encajar el puzle, el lector puede jugar con piezas marcadas y otras con interrogante.

Fue también en plena pandemia cuando, todavía sin saberlo, empezó a gestarse la ruta literaria. María José Gómez Barrio aterrizó como profesora de Lengua y Literatura en el IES Ramiro II de La Robla. Llegó al nuevo destino con una recomendación debajo del brazo. “Una compañera y amiga, que es también una buena consejera, ya me había hablado de este libro. Al decirle que iba para La Robla, me dijo que una chica tenía un libro ambientado allí”, explica. La profesora sugirió incorporar Amar a la bestia como lectura recomendada en el departamento. Y curiosamente en un curso en el que no estaba prescrito como lectura obligatoria fue cuando un alumno sembró la semilla de la ruta. Claro que él tampoco entonces lo sabía.

Mateo Llamas ya había leído la novela cuando la profesora María Mantilla propuso hacer un trabajo en torno al libro con el estímulo de poder subir la nota al final de curso. Llamas la releyó e hizo una presentación con diapositivas. Ahí quedó la parte académica. Pero como resulta que los escenarios de la trama son los que recorre habitualmente, se le ocurrió localizarlos sobre el terreno. Y se puso manos a la obra. “Cogí el libro, subrayé los lugares que reconocí, hablé con la autora para resolver algunas dudas y subrayé también las referencias que hay a la música en libro”, cuenta. Su idea, que se limitaba a llevar a sus amigos de excursión, acabó siendo el germen de algo mucho mayor. “Pero yo”, admite, “nunca pensé en que fuera a convertirse en una ruta literaria”.

La traslación de la novela a la ruta es un proceso con muchas derivadas. “Se han unido todos los astros”, exclama el director del IES Ramiro II, Jorge de Prada, al explicar cómo el centro encauzó la iniciativa como un proyecto de innovación educativa con varias virtudes añadidas: la de implicar a toda la comunidad educativa y hasta al Centro Integrado de Formación Profesional Virgen del Buen Suceso, cuyos alumnos realizaron las placas identificativas, “una pequeña obra de arte”; o la de unir literatura y naturaleza en una senda con escenarios fundamentalmente urbanos, pero también del entorno, como el Rabizo. Hubo, asimismo, que contar con el permiso de los propietarios del terreno y con la aportación económica del Ayuntamiento de La Robla para suplir la falta de capacidad financiera. “Ha sido un proyecto muy impactante. Y, al final, es un proyecto de lo que hoy llamamos aprendizaje-servicio, que es dejar algo desde la educación en la zona”, subraya el director.

No resulta fruto de la casualidad que un proyecto literario despunte desde el IES Ramiro II y La Robla. María José Gómez Barrio, ahora jefa del Departamento de Lengua y Literatura, cita la figura pionera de Josefina Aldecoa. Pero es que el municipio, que en los últimos años ha padecido el cierre de las minas de carbón y de su emblemática central térmica, se ha convertido en cantera de nuevos escritores al acompañar al nombre de Nohelia Alfonso los de Óscar García Sierra y Noemí Suárez Blanco, la última en incorporarse al publicar en este mismo 2026 El invierno vuelve a la montaña, novela también ambientada en la zona.

Ha sido un proyecto muy impactante. Y, al final, es un proyecto de lo que hoy llamamos aprendizaje-servicio, que es dejar algo desde la educación en la zona

Jorge de Prada — Director del IES Ramiro II de La Robla

La explicación se encuentra en buena medida en las aulas de un centro que tiene concurso literario propio. Nohelia Alfonso destaca la labor del profesorado sin dejar de citar a Julio Molero, una “pieza fundamental” que la animó no sólo a escribir sino a presentarse a certámenes. La propia Alfonso acude regularmente al centro, donde los alumnos ya mostraron en su día un interés especial por esta novela reconocible tanto por el entorno como por la temática: pueden tener una abuela con alzhéimer o una relación viciada con un novio como Mica, la protagonista, que trata de reordenar su pasado al despertar sin recuerdos de un largo coma tras un accidente de tráfico. Claro que no todos se atreven a levantar la mano en las charlas. “Y luego algunos me escribieron por Intagram. Querían, sobre todo, saber si lo que le pasa a la protagonista me ha pasado a mí; si está basado en hechos reales”, indica la autora.

Son las mismas aulas que ahora acaba de abandonar Mateo Llamas, quien despeja la dicotomía entre ciencias y letras al combinar el inminente comienzo de estudios universitarios con su afición a la literatura, ya jalonada con varios premios. “Me gustaría escribir y me gustaría publicar”, reconoce quien abrió un camino que fue tomando forma en los dos cursos siguientes: el primero para diseñar el esqueleto del proyecto y el siguiente para llevarlo a la práctica. El año pasado hubo incluso una “protorruta” en forma de simulacro, señala Llamas. Y el 29 de mayo de este 2026 se estrenó oficialmente La Ruta de la bestia.

La novela y la ruta se retroalimentan de la misma manera que lo hace la nueva literatura roblana del pasado mineroenergético de la zona. “El tema de la minería y, sobre todo, de la desaparición de la minería tenía que aparecer en una novela en la que estamos hablando de la memoria, del olvido y de cómo lo que recuerdas es lo que construye tu identidad. Es decir, cuando pasa el tiempo y ha desaparecido el motor de la comarca o lo que más la identificaba, ¿qué es lo que queda ahí? Yo quería hacer esa reflexión paralela a lo que ocurre con la protagonista y con su amnesia con este tema de la minería que nos toca a todos tan de cerca en la cuenca”, expone Nohelia Alfonso, que rescató del cuento titulado Galerías de su libro Alas de musgo el personaje de Nicasio, un minero arquetípico abuelo de la protagonista. El paisanaje y el paisaje, el de una cuenca que combina el verde de la naturaleza con el negro del carbón, son escenarios de gran potencialidad narrativa que están sirviendo de marco a los nuevos autores de la zona.

Me escribe mucha gente de diversos sitios de España para darme las gracias por el libro porque les ha servido de terapia y para que se cayeran vendas. Y me escriben diciendo que están deseando poder venir a León para hacer la ruta

Nohelia Alfonso — Autora de la novela ‘Amar a la bestia’

Al marco de la ruta literaria, que recoge todo ese ADN de la zona, se le pusieron iconos como el Conejo Blanco de Alicia en el país de las maravillas y banda sonora más allá de los audios explicativos locutados por alumnos y profesores. La música, clave en la novela, “tenía que estar muy presente en la ruta”, enfatiza la escritora, también compositora y cantante que aporta una pieza con voz y piano de la gordonesa Marta Fernández Lagawe y que solicitó la colaboración la banda leonesa Sunset Blvd. “Es un grupo que, como todas las cosas del libro, ya está desaparecido. No pudieron estar en la presentación en La Robla, pero yo confío en que sí puedan estar en la de León ciudad”, señala Alfonso.

Y es que el próximo reto de La Ruta de la bestia es el promocional. Estrenada ya a finales del curso pasado, el próximo debe ser el de la expansión de “un proyecto que calará con el tiempo”, augura el director del IES Ramiro II para solicitar el apoyo de las instituciones y los medios de comunicación en la difusión de la iniciativa ahora que “las noticias que salen no son precisamente estas”. “Estamos en un tiempo extraño. Y me parece que es fundamental dar voz a este tipo de iniciativas y poner en valor el papel de la educación y la cultura”, agrega sin dejar de resaltar la cantidad de horas extras acumuladas por la plantilla para hacer realidad el proyecto.

La ruta nació ya bendecida por una novela que trascendió a lo literario. “Me escribe mucha gente de diversos sitios de España para darme las gracias por el libro porque les ha servido de terapia y para que se cayeran vendas. Y me escriben diciendo que están deseando poder venir a León para hacer la ruta”, recalca Nohelia Alfonso, que a veces se pellizca para comprobar que “no era un sueño” sino que “es verdad” que “toda esta gente se ha metido en este lío de convertir la historia en algo palpable”. Lo hacen también porque un alumno comenzó, como que no quiere la cosa, a seguir los pasos del libro. “Me resulta muy satisfactorio y muy gratificante que se haya hecho la ruta. Se me ocurrió a mí, pero yo no había pensado que esto fuera a llegar tan lejos”, admite Mateo Llamas. Ahora, con todo el camino trazado, toca promocionar la ruta para seguir alimentando a la bestia.

Faltan sólo unas horas para el eclipse solar total que se verá perfecto en León. Si quieres aprender más sobre el eclipse de una manera más tangible o quieres explicar el fenómeno a los niños en tu vida, vamos a explicar aquí algunas demostraciones divertidas para toda la familia.

Por ejemplo, puedes reproducir el proceso de un eclipse solar total en casa. Sólo necesitas una lámpara o una linterna, una pelota que puedas agarrar en la mano y la participación de una o dos personas. En esta demostración, la lámpara representa el Sol, la pelota representa la Luna y tu cabeza representa la Tierra. Y tus ojos son la perspectiva encima de la Tierra.

Primero, agarra la pelota en una mano y levanta su brazo de manera que la pelota esté en línea con la luz de la lámpara. Entonces, camina atrás de la luz hasta que la luz y la pelota parezcan del mismo tamaño. No es la misma escala de vida real pero el efecto es el mismo. Cuando la pelota está cubriendo la luz en tu perspectiva ¡has creado un eclipse solar total!

Si quieres añadir a la demostración, puedes empezar a girar en tu lugar y mover la pelota alrededor de ti. Cuando tus ojos están frente de la luz, puedes mover la pelota lentamente para cruzar tu vista para demostrar el proceso de eclipse y todas las formas que van a ocurrir durante el eclipse, no solo en la totalidad.

Levantar más afuera de la luz va a demostrar un eclipse solar anular y si te mueves de manera que tu cabeza está entre la luz y la pelota, vas a recrear un eclipse lunar. Puedes leer más sobre los diferentes tipos de eclipses en mi artículo La Suerte de España. Algunas preguntas buenas para solidificar las lecciones de la demostración son: ¿La sombra de qué objeto está causando el efecto del eclipse?; ¿qué necesita ocurrir para tener la oportunidad de tener un eclipse?; o ¿cuál es el papel de las distancias en los eclipses?

Demostraciones online

Hay numerosos recursos online para recrear, aprender y disfrutar de una manera sencilla de los eclipses sin tener un gran conocimiento sobre ellos.

Minutelabs. Sencillo y con muchos ángulos

https://labs.minutelabs.io/eclipses//#/earth/luna

EN INGLÉS. Este sitio web es simple, pero demuestra los efectos y los factores de los eclipses. Puedes cambiar el tamaño de la Luna, la posición del Sol y la velocidad de la demostración. También, que los eclipses no solo ocurren en la Tierra. Si quieres imaginar eclipses solares en otros planetas con otras lunas, puedes elegir el símbolo con un círculo y cambiar el planeta y su luna para experimentar más.

Websim. Para niños pequeños

https://websim.com/@NoamPlay1233/solar-eclipse-simulator

EN INGLÉS. Este sitio es más sencillo y solo tienes dos controles importantes. Puedes mover el círculo que representa la Luna encima del otro, el círculo amarillo que representa el Sol, para crear el eclipse. También puedes cambiar el tamaño de la Luna para ver un eclipse anular o lo que podría ocurrir si la Luna parece más grande que el Sol -esto no es posible, pero es divertido de mirar-. Esta es una buena aplicación para niños pequeños con tablets.

Ontariosciencecentre

https://www.ontariosciencecentre.ca/solar-eclipse-simulator/

EN INGLÉS. Aunque este sitio está en inglés, es muy sencillo de usar. Solo necesitas arrastrar la Luna por su camino y puedes cambiar la distancia entre la Luna y el Sol. Esta es una actividad fantástica para aprender palabras técnicas y ver la importancia de distancias específicas para crear un eclipse.

Earthspacelab. Para jóvenes con interés en aspectos técnicos

https://www.earthspacelab.com/app/eclipse/es

EN ESPAÑOL. Este sitio es buenísimo, especialmente para personas que quieren aprender más sobre el vocabulario y los factores de un eclipse. Puedes cambiar una variedad de factores y ver el camino de la Luna y el efecto en las vistas de las personas encima de la Tierra. En mi opinión, es el mejor sitio en la lista para aprender.

Stellarium. Algo confiable

https://stellarium-web.org/

EN INGLÉS. Stellarium es el mejor amigo de los astrónomos para identificar partes del cielo y prever eventos astronómicos. Pero puedes usarlo tú también. Escribe tu localización en la esquina baja a la izquierda y la fecha y hora del principio del eclipse (en este caso, 2026-08-12 y 19:33:00) para mirar el proceso del eclipse.

Si quieres saber qué otros planetas o estrellas estarán en el cielo durante el eclipse total, puedes tocar los controles bajos de los dos símbolos con estrellas para ver las constelaciones y sus nombres. Puedes buscar otros planetas también para saber si puedes verlos durante la totalidad.

Visualizadores.ign.es. Para saber dónde mirar

https://visualizadores.ign.es/eclipses/2026

EN ESPAÑOL. El Instituto Geográfico Nacional tiene un sitio también. Cuando escribes tu localización, puedes ver a qué hora va a pasar la sombra del eclipse por tu zona exacta y otra información sobre el día, como la temperatura y si habrá nubes. Esto es perfecto para personas que quieren planificar sus viajes y encontrar el lugar perfecto para mirar.

Treseclipses.es. Una App

https://app.treseclipses.es/

EN ESPAÑOL. Desafortunadamente, en este caso necesitas pagar por la mayoría de los controles en este sitio, pero con la versión gratis, puedes ver cómo el eclipse va a parecer en tu localización actual. Si estás un poco afuera del camino de la sombra principal, puedes mirar el sitio web para entender la cantidad de la luna que estará cubierta en tu actual perspectiva.

Para traducir

Algunos de los sitios indicados originalmente están en inglés. Y aunque muchos son intuitivos sin instrucciones, también puedes traducirlos en tu ordenador o móvil. Para hacerlo, aleje la imagen al lado de la dirección del sitio, después puedes elegir la opción para cambiar el idioma de la página web. Puedes seguir estas instrucciones para el buscador Safari de Apple y aquí para Google Chrome.

Todos preparándose ante un evento único. Hacía más de cien años que en la península ibérica no se disfrutaba de un eclipse solar total, y por ello la Fundación Cerezales Antonino y Cinia no podía dejar de preparar una actividad sobre este tema.

Pero, como siempre, la FCAyC no podía dejar de mirar más allá, el taller propone pensar en las zonas rurales y en los efectos que el turismo puede tener sobre ellas. Así que ha preparado un taller fotográfico “para mirar el eclipse desde el territorio, usando la imagen como herramienta para re-pensar el turismo y nuestra forma de habitar los lugares”.

El eclipse será mucho más que un fenómeno astronómico en la provincia de León. La llegada de visitantes, los preparativos para su observación y la transformación temporal de determinados enclaves ofrecen también una oportunidad para reflexionar sobre la relación entre turismo, paisaje y territorio. Esa es la propuesta de un taller fotográfico que se desarrollará del 10 al 13 de agosto en diferentes puntos de la provincia leonesa.

La actividad plantea utilizar la imagen como “una herramienta para repensar el turismo y la forma de habitar los lugares”. Su propósito no será conseguir fotografías espectaculares del cielo ni documentar directamente el eclipse, sino dirigir la cámara hacia todo aquello que sucede a su alrededor: las personas, el paisaje, los preparativos, las modificaciones del entorno y las historias que surgen cuando un territorio se convierte de manera extraordinaria en destino.

El taller está dirigido a cualquier persona con curiosidad por la fotografía y el territorio. A lo largo de cuatro jornadas, los participantes combinarán el análisis de imágenes y proyectos de referencia con el debate, los recorridos sobre el terreno y la práctica fotográfica. El resultado buscará construir un pequeño relato visual colectivo sobre la experiencia y sobre las transformaciones asociadas al eclipse y al astroturismo.

La primera sesión tendrá lugar este lunes, 10 de agosto, de 17.00 a 19.30 horas en la Fundación Cerezales Antonino y Cinia. Bajo el título 'Introducción: eclipse, territorio y astroturismo. Análisis de contextos', servirá para reflexionar sobre el impacto que tanto el fenómeno astronómico como el turismo asociado a él pueden ejercer sobre el territorio y para presentar las ideas que orientarán el trabajo posterior.

El programa continuará el 11 de agosto, también de 17.00 a 19.30 horas, en las Escuelas de Olleros de Sabero. La jornada estará dedicada al análisis de imágenes y referentes y al planteamiento del trabajo de campo. Los asistentes conocerán otros proyectos fotográficos y prepararán los aspectos en los que deberán centrar su atención durante la salida posterior.

La Camperona, escenario del trabajo de campo

Uno de los momentos centrales llegará el 12 de agosto, con una sesión entre las 17.30 y las 22.00 horas en La Camperona. Los participantes ascenderán caminando hasta su entorno y tomarán parte en la jornada de observación del eclipse. Sin embargo, la cámara no tendrá como protagonista el propio fenómeno astronómico.

El objetivo será registrar y analizar el contexto humano, territorial y cultural generado alrededor del eclipse. De esta forma, la práctica fotográfica permitirá prestar atención a elementos que pueden quedar en segundo plano ante un acontecimiento de estas características y observar cómo cambia un espacio cuando concentra temporalmente el interés de numerosos visitantes.

El taller concluirá el 13 de agosto, de 17.00 a 19.30 horas, nuevamente en la Fundación Cerezales Antonino y Cinia. Los participantes compartirán las fotografías obtenidas durante el trabajo de campo, debatirán sobre la experiencia y realizarán una labor conjunta de edición con la intención de construir el relato visual que servirá como cierre de la iniciativa.

Para participar es necesario llevar una cámara digital propia. Al tratarse de una propuesta que incluye actividad al aire libre y desplazamientos, la organización recomienda disponer de coche propio y utilizar calzado cómodo. Asimismo, se precisa que el taller no está planteado como una actividad de observación directa del eclipse, sino como una aproximación fotográfica y cultural a todo lo que sucede en el territorio a su alrededor.

La Universidad pública es un derecho y una conquista de la clase trabajadora para democratizar y socializar el conocimiento, garantizando que toda la población pueda acceder a la Educación Superior, y no solo una élite económica y social como ocurría en la Edad Media.

Hoy, el gobierno de la Junta de Castilla y León, tanto el anterior como el actual, pone en riesgo esa conquista social al apostar por un modelo universitario que asfixie lo público y que nos devuelta a los tiempos de élites y desigualdad, de privatización del conocimiento y de sustituir el valor social por el económico. Todo ello con el conformismo cómplice del actual equipo de gobierno de la ULE.

Y es que, el Partido Popular y Mañueco, con la lección aprendida de lo ocurrido en otras autonomías, tiene marcada su hoja de ruta con dos puntos clave: asfixia económica por infrafinanciación para lo público, y alfombra roja para la implantación de empresas-universidades privadas. Una dupla simbiótica, entre la que se cuelan la creación de toda suerte de fundaciones y patronatos donde, bajo el ostentoso título de la colaboración público-privada, se abren las puertas a la mercantilización universitaria.

De hecho, el Partido Popular ha conseguido que el número de empresas-universidades privadas (5) ya sobrepase al número de universidades públicas (4) en Castilla y León (y allá donde gobierna). El crecimiento privado se basa en la enseñanza virtual y en los másteres, que ofrecen tasas de beneficios increíbles y que es donde está el negocio. Porque los inversores privados no se plantean la Educación Superior sino como un nicho de negocio del que obtener beneficio. Ninguno de estos accionistas tiene interés por mejorar la Educación Superior, aportar ciencia, conocimientos, investigación, educación… sino de 'hacer caja'.

Con el nuevo gobierno Vox-PP, la hoja de ruta avanza y han planeado la progresiva destrucción y desaparición de la Universidad Pública. ¿Cómo? Desfinanciando y estrangulando lo público. En este caso, la Universidad de León.

La actual Ley Universitaria (LOSU) obliga a financiar con al menos el 1% del Producto Interior Bruto (PIB) autonómico a la educación universitaria pública. Pero el actual gobierno autonómico, declarado en rebeldía y en claro incumplimiento de la ley, y alejado del objetivo de ese 1%, ha recortado la financiación al 0,65%. Es decir, a casi la mitad. Para destinarlo, suponemos que a los toros y otras cuestiones similares y de idéntico calado, como tributo al apoyo de la extrema derecha para seguir “gobernando”.

Pero lo más sangrante es que el actual equipo rectoral de la Universidad de León se ha apresurado a llevar al Consejo de Gobierno, para su urgente aprobación, un Plan de Recortes, que rinde pleitesía al ataque a las Universidades Públicas de la autonomía. Es como aquellos esclavos de la casa de las plantaciones de algodón que defendían al amo, porque consideraban que estaban en mejores condiciones de esclavitud que los esclavos del campo. Parece que incluso se quieren anticipar a cumplir los deseos de sus señores, para que vean que se portan bien y que son fieles cumplidores de sus mandatos.

Este Plan de Recortes de la Universidad de León contempla recortes laborales, salariales y académicos. Es decir, congelaciones salariales, cambios en la plantilla, riesgo de cierre de grados y posibles fusiones o eliminaciones de titulaciones, especialmente aquellas que no son rentables desde un prisma exclusivamente economicista. ¿Para qué queremos las humanidades, la filosofía, la literatura, el arte, si ya no son rentables? Es la filosofía que nos vende este plan de recortes.

En vez de exigir al PP de Mañueco y Quiñones una estrategia de estabilización, modernización y mejora de la financiación de las Universidades Públicas con un plan plurianual que garantice la financiación basal, presentan, antes incluso de haberse reunido con ellos, un plan de recorte de personal y de la oferta académica. Eso sí, con un título eufemístico para incautos: Plan de Sostenibilidad y Desarrollo Institucional de la Universidad de León, vamos “un plan de recortes de los de toda la vida”.

El actual equipo rectoral de la ULE ha optado: en lugar de enfrentarse con los de arriba, prefiere aplicar recortes a sus compañeras y compañeros. Lejos de afrontar la infrafinanciación como verdadera causa de cualquier problema económico, eligen recortar y precarizar a trabajadores y alumnado. Medidas como congelar el pago de complementos salariales, demorar las contrataciones y empeorar condiciones laborales. Recortes que también afectarán a los jóvenes investigadores, al tiempo que la ULE se queja de los problemas del relevo generacional.

Siguiendo con el guion rocambolesco, se convierte a las víctimas en culpables, al interpretar que las sentencias judiciales favorables a los trabajadores por el incumplimiento de sus derechos son, en realidad, un problema económico causante del Plan de Recortes. Pero del chantaje de la Junta a la ULE a la hora de aportar los recursos necesarios para afrontar la ejecución de las sentencias, no nos cuentan nada.

El giro economicista para rentabilizar la enseñanza, se apuntala con la incorporación de “estudios propios autofinanciables”, es decir, que solo se impartirán si consiguen financiación, con lo que se mercantiliza la Educación Superior en la Universidad de León. Es la vía para competir en el capitalismo: buscar financiación privada o poner tasas de matrícula elitistas. Convertir la Universidad Pública en universidad para la élite. Ya lo dijo el banquero y vicepresidente de Aznar, el exministro Rodrigo Rato con su famosa frase: “es el mercado, amigo”.

¿Quién financiará investigación para resolver problemas de las zonas rurales o la España vaciada, si no es rentable?, ¿quién financiará docencia en grados de servicios para los más necesitados, si no son rentables? El problema de fondo es que así se está pervirtiendo el sentido y la finalidad para los que se crearon las Universidades Públicas. Reduciendo la Educación Superior a una lógica de rentabilidad, a la lógica del capital y debilitando su función social en León.

¿Qué hacer? No podemos mirar para otro lado, para evitar los conflictos. Los bárbaros ya no están a las puertas, como en la caída del Imperio Romano. Los bárbaros han entrado, se han sentado en los escaños institucionales y están saqueando todo lo público y los derechos, que tan duro nos ha costado conquistar a la clase trabajadora. El equipo rectoral de la Universidad de León tiene que optar. O está con la clase trabajadora, al servicio de la ciudadanía, de los derechos de todos y todas y del bien común, o está con quienes están saqueando la Universidad Pública. O planta cara y se convierten en parte de la solución, o son parte del problema y deberían dimitir.

El equipo rectoral tiene una oportunidad de oro para defender la Universidad Pública, buscando el apoyo de otras universidades y construyendo un frente común con los agentes sociales. Puede prescindir del Plan de Recortes y construir un Plan de Acciones que agoten las vías institucionales y jurídicas frente a la ilegal asfixia financiera de la Junta. Ahí, nos encontrará a su lado. Pero en el recorte, el ataque a los trabajadores y la mercantilización universitaria nos tendrá, inevitablemente, en frente.

Enrique Javier Díez Gutiérrez es catedrático en la Facultad de Educación de la Universidad de León y miembro de la Ejecutiva Federal de la Federación de Comisiones Obreras. Victor Bejega es secretario General de CC OO Enseñanza en León y miembro del Consejo Social de la ULE.

El mes de agosto ha comenzado con un hito en materia de infraestructuras educativas para la provincia de León con el anuncio de la adjudicación de las obras de un nuevo instituto público en el municipio leonés de Villaquilambre, una reivindicación de hace décadas y un compromiso de la Junta de Castilla y León que tardará más de una década en convertirse en realidad.

Tras iniciarse el proceso de contratación el pasado mes de mayo, por fin la Consejería de Educación de la Junta ha fijado la selección de las empresas que acometerán los trabajos para levantar un instituto de educación secundaria en el cuarto municipio más poblado de la provincia, que acaricia los 20.000 habitantes. Se trata de una unión temporal de empresas (UTE) formada por la compañía Hermanos Rubio Grupo Constructor Herce, de Soria, y Copsa Empresa Constructora, con sede en Burgos.

El precio final del contrato, que arrancará en pocas semanas, se eleva finalmente a la cifra de 15,7 millones de euros, respecto a los 16,3 de los que partía el proceso de licitación, al considerarse que la oferta de estas dos empresas era la más ventajosa y económica, rebajando un 4% el precio inicial de inversión prevista.

A partir de ahora, cuenta el plazo de ejecución que se ha establecido para levantar todo el edificio y sus dependencias, que será de 24 meses, dos años. Se trata de un plazo que de manera muy ajustada podría alcanzar para cumplir la previsión oficial de la propia Junta de que el instituto pueda convertirse en una realidad disponible para los estudiantes del municipio a partir del curso 2029/2030, en el mejor de los escenarios.

En todo caso, incluso cumpliéndose, superará en una década el compromiso oficial e incluso firmado por el propio presidente de la Junta, Alfonso Fernández Mañueco, cuando en 2019 comprometió la ejecución del centro escolar entre las condiciones pactadas para facilitar un tripartido que mantuviera al PP en la Alcaldía del municipio leonés.

La Consejería de Educación, que tras el pacto de PP y Vox en el Gobierno autonómico recae ahora en María Pardo Álvarez, destaca que el proyecto de este nuevo centro ha diseñado un total de 22 unidades educativas, lo que supondrá 690 puestos escolares, repartidas entre 16 para Secundaria y otras 6 de Bachillerato, o lo que es lo mismo, con capacidad concreta para 480 alumnos de ESO y 210 de Bachillerato. Eso sí: se constata que el diseño deja fuera otra reclamación social de Villaquilambre, que pedía que ya de hacerse un nuevo IES, este pudiera contar con estudios y aulas de Formación Profesional (FP), algo que finalmente la Junta no ha considerado oportuno por el momento.

Estas reclamaciones sociales, en forma de sonoras protestas, llevan décadas capitaneadas por la Plataforma por un Instituto para Villaquilambre. El colectivo, con gran apoyo social, afeaba a la administración autonómica que Villaquilambre siguiera siendo el único municipio con su volumen de población -rozando los 20.000 habitantes- sin estas instalaciones educativas públicas, cuando por ejemplo hace años que se había invertido en otros más pequeños de la provincia de Valladolid.

Un diseño detallado

El proyecto ya por fin adjudicado ara la nueva construcción prevé un edificio con una superficie total de 7.285,51 metros cuadrados construidos, dispuesto en dos volúmenes principales paralelos y uno perpendicular, que generarán un ágora interior a modo de patio común, según se explicó hace meses tras el último acuerdo del Consejo de Gobierno autonómico, aún en funciones.

El diseño establece que en el bloque sur, el edificio de mayor altura, se sitúan los espacios para Bachillerato, “más cercano al acceso por la mayor dependencia horaria de los estudiantes”. Todas las aulas destinadas a esta parte del alumnado se sitúan entre la planta primera y segunda. Por otro lado, las zonas destinadas a Educación Secundaria Obligatoria se situarán en bloque norte, parte más alejada del acceso, pero más cercana a los departamentos de profesorado para un mayor control. Las aulas de Secundaria se reparten entre la planta baja y la planta primera.

El nuevo centro también incluirá espacios exteriores con zona de juegos, pista polideportiva con dimensiones de 22 x 44 metros, un aparcamiento exterior y también zona ajardinada. En la planta baja, se sitúan los espacios de la zona de administración, así como la cafetería, sala de usos múltiples, biblioteca y un gimnasio cuyas dimensiones no se especifican.

La zona docente contará para Secundaria con 16 aulas polivalentes, cuatro aulas diversificación y apoyo, dos aulas taller tecnología, dos aulas de música y audiovisual, dos aulas de plástica y visual y dos más de informática e idiomas. Mientras, para Bachillerato, seis aulas polivalentes, aula de informática, cuatro aulas de desdoble, tres laboratorios de ciencia y tecnología, aula de dibujo, aula taller tecnología y dos aulas específicas de artes.

Respecto a los espacios comunes, se diseñan 15 departamentos, sala de usos múltiples, biblioteca y gimnasio. Asimismo, la zona de administración albergará los despachos dirección, jefe de estudios, secretaría, despacho de secretaría, orientación, conserjería, salas de visitas, sala de profesores y despacho de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos (Ampa). Por último, se establecen una serie de servicios comunes como la cafetería, aseos, vestuarios, cuartos de instalaciones, limpieza y basura.