La Asociación Cultural, Social, Deportiva y Medioambiental Los Cantarales de La Mata de Curueño ha organizado para este fin de semana dos propuestas culturales en el Teleclub de la localidad. La programación, incluida dentro de las actividades de Verano 2026, combinará la divulgación científica dirigida al público infantil con un encuentro dedicado a los instrumentos de la música tradicional leonesa.

La primera de las citas tendrá lugar este viernes, 21 de agosto, a las 20 horas, con la presentación del libro El viaje de Goti. Se trata de un cuento infantil escrito por la autora matense Marina Getino junto a Ruth C. Martín, que aborda la ciencia y el ciclo del agua mediante una propuesta didáctica basada en experimentos sencillos y actividades prácticas.

La obra acompaña a Goti en un recorrido por nubes, bosques, ríos, ciudades y el interior de los seres vivos, con el agua como elemento central de la narración. El libro incorpora además fichas y propuestas experimentales pensadas para realizar en casa.

La presentación estará especialmente dirigida a niños y niñas, ya que incluirá experimentos relacionados con el agua, aunque también se abre a todas aquellas personas adultas interesadas en la divulgación científica y en el contenido de la publicación.

Los instrumentos tradicionales, protagonistas el sábado

La segunda actividad se celebrará el sábado 22 de agosto, también a las 20.00 horas en el Teleclub de La Mata de Curueño. En esta ocasión, Los Cantarales propone una charla coloquio sobre la exposición que se presenta centrada en los instrumentos de música tradicional.

La sesión correrá a cargo del maestro dulzainero Jesús Bayón, que realizará un recorrido por distintos instrumentos vinculados a la tradición musical y por algunos de los intérpretes más representativos de la música leonesa.

La actividad se completará con una exposición de instrumentos tradicionales y una aproximación a sus sonidos, con el objetivo de acercar al público una parte relevante del patrimonio cultural y musical de la provincia.

Tras décadas de funcionamiento como espacio de ocio y naturaleza para niños y jóvenes de multitud de generaciones en la ciudad de León, el Ayuntamiento de León acaba de aprobar un reglamento de convivencia que marca las normas para el funcionamiento de estas instalaciones municipales. Y entre ellas destaca, como una de las principales novedades, la regulación también del uso de tecnología. De este modo, se prohíbe expresamente el uso de teléfonos móviles, tablets, relojes inteligentes y cualquier otro dispositivo electrónico durante las actividades y campamentos.

La nueva normativa, aprobada inicialmente por el Pleno municipal y sometida ahora a información pública, en un proceso que ya ha concluido, nace con el objetivo de garantizar la seguridad, la convivencia y el correcto desarrollo de las actividades que cada año reúnen a cientos de niños y jóvenes en este complejo situado junto al parque de La Candamia, al final del Paseo el Parque.

El reglamento convierte al Coto Escolar en uno de los primeros recursos municipales de este tipo en Castilla y León con una regulación específica sobre convivencia, disciplina, privacidad y uso de tecnologías, adaptada tanto a los campamentos de verano como a las actividades educativas que se desarrollan durante todo el año.

Entre las medidas más llamativas figura la prohibición de portar o utilizar teléfonos móviles, tabletas, videoconsolas, cámaras o relojes inteligentes con conexión. Los dispositivos que sean detectados podrán ser retirados y quedarán custodiados por el centro hasta la salida del menor, remarca la nueva norma.

La comunicación con las familias se realizará a través del teléfono del propio Coto Escolar y únicamente en los horarios establecidos o cuando exista una necesidad justificada, según se desprende del texto publicado este miércoles en el Boletín Oficial de la Provincia (BOP).

Control de imágenes y conductas de riesgo

La regulación también pone el foco en la protección de la imagen de los menores. De manera expresa se prohíbe fotografiar o grabar a los participantes dentro de las instalaciones, salvo casos concretos contemplados en el propio reglamento.

Asimismo, se establece que las cámaras de videovigilancia existentes funcionarán únicamente por la noche, entre las 23.00 y las 08.00 horas, y nunca estarán instaladas en espacios utilizados por los niños, como aulas, cabañas, piscinas, vestuarios o baños.

El texto dedica buena parte de su contenido a la convivencia y a la prevención de conductas conflictivas. Así, se consideran infracciones muy graves las agresiones físicas o verbales, el acoso, las amenazas, el robo, los daños intencionados, las fugas del recinto o la introducción de objetos peligrosos susceptibles de causar daño. Estas conductas podrán acarrear la suspensión temporal o definitiva del derecho a participar en las actividades del centro.

La normativa también impone obligaciones a las familias, que deberán comunicar cualquier enfermedad, alergia, tratamiento médico o necesidad especial de los menores antes del inicio de la actividad. La ocultación de esta información se considerará una infracción muy grave por las implicaciones que puede tener para la seguridad de los participantes.

Pero no todo son restricciones: la norma regula incluso una tradición ya instalada de que la alimentación de los participantes incluirá “como cortesía y tradición del centro” la entrega a todos los participantes de una rebana de pan con miel producida por abejas en las instalaciones del Coto Escolar, eso sí, con el matiz de que “siempre que se disponga de ello”. También se establece que “podrá sustituirse por alternativa adecuada en caso de alergia acreditada”.

Medicación solo con prescripción médica

En materia sanitaria, el reglamento establece que no podrán acceder al centro menores con enfermedades infecciosas o contagiosas y fija estrictos requisitos para la administración de medicamentos, que deberán entregarse en su envase original, identificados y acompañados de la correspondiente prescripción médica y autorización familiar.

Otro de los aspectos novedosos es la participación del Grupo de Menores Paidos de la Policía Local de León, que actuará como órgano de mediación cuando se produzcan conflictos entre familias, centros educativos y responsables del Coto Escolar.

Marina Benavides Castro, estudiante que cursa el Grado de Educación Primaria en la Facultad de Educación de la Universidad de León (ULE), ha puesto en marcha este verano un proyecto denominado ‘Verano con raíces’, que ha sido posible gracias a una de las becas Ralbar 2026 que impulsan la institución académica y la Fundación Banco de Sabadell, y que este año han sido un total de 13.

“El principal objetivo”, explica María, “era crear un espacio de ocio para los niños del pueblo durante el verano, en el que realizar actividades variadas, divertidas y adaptadas a sus diferentes edades”. La joven apunta que para ella también era muy importante “fomentar el arraigo al pueblo, a sus raíces”.

El proyecto comenzó su desarrollo en julio y prolongará sus sesiones hasta finales de agosto, de lunes a viernes entre las 11 y las 14 horas, con una ludoteca en la que se realizan diferentes juegos, manualidades, actividades deportivas y muchas propuestas relacionadas con el pueblo y su entorno, lo que hace posible que los niños de entre 6 y 12 años disfruten y compartan tiempo juntos.

Marina Benavides comenta que hasta el momento su ludoteca ha realizado “juegos tradicionales, manualidades, excursiones al río, visitas a una plantación de lúpulo, e incluso una exposición de fotografías antiguas, que ha gustado mucho”. Reconoce que a veces se ha encontrado con más dificultades de las esperadas para conseguir gente que quisiera participar y medios o materiales, pero afirma estar “muy agradecida a la Junta Vecinal de Villamor de Órbigo por su colaboración, así como a las familias y a los niños y niñas que están participando”.

Por todo ello, la valoración que hace Benavides de las becas Ralbar es muy positiva. “Me parece una iniciativa muy interesante, -afirma-, porque permite a los estudiantes poner en práctica lo aprendido y, al mismo tiempo, aportar algo a los pueblos. En mi caso, me ha gustado especialmente poder realizar el proyecto en mi propio pueblo y crear un espacio de ocio para los niños durante el verano”.

Como pequeña propuesta de mejora, señala que “sería interesante tener más oportunidades para compartir experiencias con otros participantes de Ralbar, incluso de otros años, ya que podría servir para ayudarnos entre nosotros y conocer otras formas de llevar a cabo los proyectos”.

Sexta edición de un programa de éxito

El ‘Programa Ralbar’ permite a estudiantes de la ULE la realización de prácticas extracurriculares estivales en municipios rurales de la provincia de León, para la ejecución de proyectos de dinamización territorial que contribuyan a activar estos espacios social, económica o culturalmente, en colaboración con empresas, entidades o instituciones locales.

La convocatoria de esta sexta edición fue realizada a través del Vicerrectorado de Inclusión, Igualdad y Proyección Social, contando como en las anteriores con la colaboración con la Fundación Banco Sabadell, que hace posible que esta interesante iniciativa se haya consolidado.

Desde su primera edición en 2021, Ralbarha hecho posibles 74 experiencias de aprendizaje, que han impulsado decenas de proyectos transformadores. En esta sexta edición se presentaron 21 solicitudes, de las que finalmente se seleccionaron 13 para recibir las becas para prácticas en este verano.

La Diputación de León invertirá más de 253.000 euros en una nueva edición de sus programas juveniles Espacio Joven y Talleres Provinciales de Teatro, Magia y Circo, iniciativas dirigidas a niños y jóvenes del medio rural que se desarrollarán durante el curso 2026-2027 en municipios de menos de 20.000 habitantes.

Según ha publicado este jueves el Boletín Oficial de la Provincia (BOP), la institución provincial ha aprobado una partida de 134.608 euros para la sexta edición de Espacio Joven y otros 118.630 euros para la 36 edición de los Talleres Provinciales de Teatro, Magia y Circo, lo que suma una inversión global de 253.238 euros.

El programa Espacio Joven está orientado a adolescentes de entre 12 y 18 años y prevé la creación o consolidación de una red de espacios juveniles en 16 ayuntamientos de la provincia, donde se desarrollarán actividades de ocio y tiempo libre durante los fines de semana entre los meses de octubre y mayo.

La iniciativa incluirá talleres relacionados con la aventura y las actividades al aire libre, la tecnología, los juegos grupales, el arte y la creatividad, además de contenidos vinculados a la sostenibilidad, la igualdad, la convivencia, la participación juvenil o la ciberseguridad. También contempla la organización de animaciones y salidas de aventura para favorecer la convivencia entre jóvenes de diferentes municipios.

Por su parte, el programa de Talleres Provinciales de Teatro, Magia y Circo ofrecerá hasta 55 talleres repartidos por municipios leoneses de menos de 20.000 habitantes y estará dirigido principalmente a participantes de entre 4 y 35 años. La actividad se desarrollará igualmente entre octubre y mayo y combinará la enseñanza básica de técnicas teatrales, magia y artes circenses.

La Diputación destaca entre los objetivos de esta propuesta el fomento de la creatividad, la autoestima, la capacidad de trabajo en equipo y la socialización entre niños y jóvenes del medio rural, además de promover alternativas culturales y de ocio en localidades alejadas de los grandes núcleos urbanos.

Los talleres tendrán una duración máxima de 28 sesiones semanales y podrán culminar con representaciones teatrales o exhibiciones de magia y circo organizadas por los propios participantes. El programa cuenta con una aportación provincial de más de 110.000 euros y una pequeña financiación complementaria procedente de las cuotas de inscripción de los usuarios.

Con estas convocatorias, la Diputación mantiene dos de sus principales líneas de actuación en materia de juventud, enfocadas a reforzar la oferta de ocio educativo y cultural en los pueblos de la provincia y contribuir a fijar población joven en el medio rural.

Coalición por El Bierzo exige explicaciones a los responsables del Ayuntamiento de Camponaraya y de la Junta Vecinal de Narayola al denunciar “dos situaciones de grave negligencia” detectadas en esta última localidad: el enterramiento de uralita junto a un arroyo y el estado de “abandono” del parque infantil.

Los bercianistas consideran el caso “más grave” el ocurrido en una parcela pública ubicada junto al campo de fútbol de Narayola, donde tienen constancia fotográfica de la existencia de varias piezas de uralita junto a otros residuos. “Lo que debería haber sido”, exponen, “una retirada correcta y homologada de estos materiales se ha convertido en un acto de grave irresponsabilidad: los elementos han sido enterrados mediante trabajos realizados con maquinaria pesada, en lugar de ser retirados por una empresa especializada tal y como exige la legislación vigente en materia de gestión de residuos que contienen amianto”.

La ubicación de la parcela en cuestión “agrava” el problema, dado que linda con el arroyo de la Reguera de Narayola. “El enterramiento de fibrocemento en las proximidades de un acuífero no solo incumple la normativa, sino que provoca una mayor rotura y dispersión de las fibras de amianto, con el consiguiente riesgo para la salud pública y para el medio ambiente”, señala Coalición, que exige “saber quién ordenó realizar estos trabajos de esta manera, quién es el responsable de que no se haya actuado conforme a la ley y por qué se ha optado por tapar el problema literalmente, en lugar de resolverlo correctamente”.

Por otro lado, Coalición por El Bierzo denuncia el “estado de abandono” en el que se encuentra el parque infantil de Narayola: “Las instalaciones presentan un estado de conservación deficiente que las hace directamente peligrosas para los niños que las utilizan, sin cumplir los parámetros mínimos de seguridad exigibles para este tipo de equipamientos públicos”.

Se trata, concluyen los bercianistas, de “dos situaciones con un mismo patrón de desidia, abandono y una gestión pública que no está a la altura de los vecinos de Narayola”. Además de exigir explicaciones y una intervención inmediata en ambos casos, Coalición dice reservarse el derecho a emprender las acciones que considere oportunas “si no se produce una respuesta satisfactoria”.

Faltan sólo unas horas para el eclipse solar total que se verá perfecto en León. Si quieres aprender más sobre el eclipse de una manera más tangible o quieres explicar el fenómeno a los niños en tu vida, vamos a explicar aquí algunas demostraciones divertidas para toda la familia.

Por ejemplo, puedes reproducir el proceso de un eclipse solar total en casa. Sólo necesitas una lámpara o una linterna, una pelota que puedas agarrar en la mano y la participación de una o dos personas. En esta demostración, la lámpara representa el Sol, la pelota representa la Luna y tu cabeza representa la Tierra. Y tus ojos son la perspectiva encima de la Tierra.

Primero, agarra la pelota en una mano y levanta su brazo de manera que la pelota esté en línea con la luz de la lámpara. Entonces, camina atrás de la luz hasta que la luz y la pelota parezcan del mismo tamaño. No es la misma escala de vida real pero el efecto es el mismo. Cuando la pelota está cubriendo la luz en tu perspectiva ¡has creado un eclipse solar total!

Si quieres añadir a la demostración, puedes empezar a girar en tu lugar y mover la pelota alrededor de ti. Cuando tus ojos están frente de la luz, puedes mover la pelota lentamente para cruzar tu vista para demostrar el proceso de eclipse y todas las formas que van a ocurrir durante el eclipse, no solo en la totalidad.

Levantar más afuera de la luz va a demostrar un eclipse solar anular y si te mueves de manera que tu cabeza está entre la luz y la pelota, vas a recrear un eclipse lunar. Puedes leer más sobre los diferentes tipos de eclipses en mi artículo La Suerte de España. Algunas preguntas buenas para solidificar las lecciones de la demostración son: ¿La sombra de qué objeto está causando el efecto del eclipse?; ¿qué necesita ocurrir para tener la oportunidad de tener un eclipse?; o ¿cuál es el papel de las distancias en los eclipses?

Demostraciones online

Hay numerosos recursos online para recrear, aprender y disfrutar de una manera sencilla de los eclipses sin tener un gran conocimiento sobre ellos.

Minutelabs. Sencillo y con muchos ángulos

https://labs.minutelabs.io/eclipses//#/earth/luna

EN INGLÉS. Este sitio web es simple, pero demuestra los efectos y los factores de los eclipses. Puedes cambiar el tamaño de la Luna, la posición del Sol y la velocidad de la demostración. También, que los eclipses no solo ocurren en la Tierra. Si quieres imaginar eclipses solares en otros planetas con otras lunas, puedes elegir el símbolo con un círculo y cambiar el planeta y su luna para experimentar más.

Websim. Para niños pequeños

https://websim.com/@NoamPlay1233/solar-eclipse-simulator

EN INGLÉS. Este sitio es más sencillo y solo tienes dos controles importantes. Puedes mover el círculo que representa la Luna encima del otro, el círculo amarillo que representa el Sol, para crear el eclipse. También puedes cambiar el tamaño de la Luna para ver un eclipse anular o lo que podría ocurrir si la Luna parece más grande que el Sol -esto no es posible, pero es divertido de mirar-. Esta es una buena aplicación para niños pequeños con tablets.

Ontariosciencecentre

https://www.ontariosciencecentre.ca/solar-eclipse-simulator/

EN INGLÉS. Aunque este sitio está en inglés, es muy sencillo de usar. Solo necesitas arrastrar la Luna por su camino y puedes cambiar la distancia entre la Luna y el Sol. Esta es una actividad fantástica para aprender palabras técnicas y ver la importancia de distancias específicas para crear un eclipse.

Earthspacelab. Para jóvenes con interés en aspectos técnicos

https://www.earthspacelab.com/app/eclipse/es

EN ESPAÑOL. Este sitio es buenísimo, especialmente para personas que quieren aprender más sobre el vocabulario y los factores de un eclipse. Puedes cambiar una variedad de factores y ver el camino de la Luna y el efecto en las vistas de las personas encima de la Tierra. En mi opinión, es el mejor sitio en la lista para aprender.

Stellarium. Algo confiable

https://stellarium-web.org/

EN INGLÉS. Stellarium es el mejor amigo de los astrónomos para identificar partes del cielo y prever eventos astronómicos. Pero puedes usarlo tú también. Escribe tu localización en la esquina baja a la izquierda y la fecha y hora del principio del eclipse (en este caso, 2026-08-12 y 19:33:00) para mirar el proceso del eclipse.

Si quieres saber qué otros planetas o estrellas estarán en el cielo durante el eclipse total, puedes tocar los controles bajos de los dos símbolos con estrellas para ver las constelaciones y sus nombres. Puedes buscar otros planetas también para saber si puedes verlos durante la totalidad.

Visualizadores.ign.es. Para saber dónde mirar

https://visualizadores.ign.es/eclipses/2026

EN ESPAÑOL. El Instituto Geográfico Nacional tiene un sitio también. Cuando escribes tu localización, puedes ver a qué hora va a pasar la sombra del eclipse por tu zona exacta y otra información sobre el día, como la temperatura y si habrá nubes. Esto es perfecto para personas que quieren planificar sus viajes y encontrar el lugar perfecto para mirar.

Treseclipses.es. Una App

https://app.treseclipses.es/

EN ESPAÑOL. Desafortunadamente, en este caso necesitas pagar por la mayoría de los controles en este sitio, pero con la versión gratis, puedes ver cómo el eclipse va a parecer en tu localización actual. Si estás un poco afuera del camino de la sombra principal, puedes mirar el sitio web para entender la cantidad de la luna que estará cubierta en tu actual perspectiva.

Para traducir

Algunos de los sitios indicados originalmente están en inglés. Y aunque muchos son intuitivos sin instrucciones, también puedes traducirlos en tu ordenador o móvil. Para hacerlo, aleje la imagen al lado de la dirección del sitio, después puedes elegir la opción para cambiar el idioma de la página web. Puedes seguir estas instrucciones para el buscador Safari de Apple y aquí para Google Chrome.

El Partido Popular denuncia que la Diputación de León ha decidido el reparto de los 400.000 euros destinados a las escuelas deportivas 2025-2026 un mes después de que finalizase el curso escolar y el plazo de ejecución contemplado en las bases. Sin dejar de recordar se trata de algo repetido en los últimos años, el portavoz popular en la entidad, David Fernández, reseña que la situación obliga a los ayuntamientos “a utilizar sus recursos a modo de anticipo sin que haya la seguridad ni la certeza de la cuantía que va a otorgar la institución provincial”.

En este sentido, el portavoz popular remarca que “la burocracia se impone” por cuanto las bases fueron aprobadas por el pleno de la institución provincial en el mes de septiembre de 2025. “No puede ser que unas subvenciones ordinarias, que se otorgan todos los años, se dilaten casi 9 meses desde que se convocan hasta que se resuelven”, incidió, en lo que enfatiza que supone “un ejemplo más” de la “incapacidad de gestión” del equipo de gobierno del PSOE y la UPL.

La implantación de las escuelas deportivas son una de las “vías fundamentales” para la práctica deportiva en los municipios de menos de 20.000 habitantes que “no disponen, en muchos casos, de otra alternativa” a través de clubes federados y en los deportes practicados que “sí garantizan las escuelas deportivas”. De este plazo, añade el PP, sólo se libran las escuelas de lucha leonesa y deportes autóctonos, que tienen de plazo hasta septiembre.

Lo populares reprochan que esta “incapacidad de gestión” se traslada a las aulas de deporte y salud, también resueltas el pasado mes de julio, que sirven para que los habitantes de los municipios integrados en las competencias de la Diputación se repartan los 204.000 euros de la dotación por cuanto “el plazo de ejecución finalizó el pasado 30 de junio”.

Según los cálculos hechos públicos por el PP, este retraso en el reparto de las ayudas afectó a más de 50 municipios que pusieron en marcha más de 260 escuelas deportivas de diferentes especializades y edades, con un reparto que oscila en los 1.257 y los 1.753 euros por cada una de las disciplinas subvencionadas.

Los populares van más allá al recalcar que esta dilación de la resolución de las ayudas para el curso 25-26 se suma al retraso en el pago de las subvenciones correspondientes al ejercicio precedente por cuanto, actualmente, se está iniciando el abono de las concedidas para el curso 24-25.

“Retraso en las resoluciones, retraso en los pagos. Esta es la dinámica del área de Deportes”, incide el portavoz popular. “Nos obliga a los ayuntamientos a resolver la situación, a financiar la actividad pese a que la institución provincial tiene más recursos”, agrega.

Es evidente, prosigue, que “la práctica del deporte de nuestros niños y jóvenes no está entre las prioridades de este equipo de gobierno” y pone como ejemplo que “durante varias ocasiones el transporte para el deporte escolar ha quedado desierto y no se ha buscado más solución que dejar la solución en manos de los ayuntamientos”.

Una niña de 11 años de edad con trastorno del espectro autista ha sido localizada en la madrugada de este domingo en buen estado de salud en una pista forestal situada a unos tres kilómetros de su pueblo, Oencia, en la comarca de El Bierzo, en la provincia de León. La menor había desaparecido durante algo más de dos horas de su domicilio, según ha informado la Subdelegación de Gobierno.

La Guardia Civil, a través del servicio de emergencias 1-1-2 de Castilla y León, tuvo conocimiento durante la noche de la desaparición de la menor, que presenta trastorno del espectro autista y que no se encontraba en su domicilio desde las 23.00 horas.

De inmediato se puso en marcha un dispositivo de búsqueda en el que participó una patrulla de Seguridad Ciudadana, además de contar con la colaboración de vecinos de la localidad, que se sumaron a las labores para tratar de localizarla.

La búsqueda dio resultado alrededor de la 1.15 de la madrugada, cuando la menor fue encontrada en una pista forestal situada a unos tres kilómetros de Oencia. Se encontraba cansada y desorientada, pero en perfecto estado de salud, por lo que no fue necesario trasladarla para recibir asistencia médica.

Villaquilambre renueva varios de sus parques infantiles en el municipio gracias a un plan de mejora aprobado en 2025, una actuación que ha supuesto una inversión de 285.000 euros y que ha permitido intervenir en cinco espacios públicos.

La última actuación se ha desarrollado en la zona infantil del parque del Cardadal, en Navatejera, donde se están instalando nuevos elementos de juego inspirados en el mundo de los bomberos. Esta intervención completa otra realizada previamente en el mismo recinto, en la que se renovó el pavimento amortiguador y se mejoraron varios de los juegos ya existentes. Además, en el parque del SAU-8, conocido como el parque de las Vacas, se han reparado y acondicionado los juegos infantiles, la zona de la tirolina y el cerramiento del área multideportiva.

Las mejoras también han llegado al parque de las escuelas de Villaobispo, donde se ha renovado la zona de juegos con nuevos elementos infantiles, se ha sustituido el suelo de seguridad y se ha instalado un cerramiento para el recinto. En Villanueva se ha remodelado igualmente el parque de las escuelas con nuevos columpios y juegos infantiles, además de renovarse el pavimento amortiguador. En esta misma localidad se ha actuado también en la pista deportiva del Río Torío, donde se ha incorporado iluminación y se han sustituido las porterías y las canastas.

El plan se completa con la reforma integral del parque infantil situado junto a la casa de cultura de Villarrodrigo, donde se ha instalado un nuevo pavimento de seguridad y tres nuevos juegos para los más pequeños. Con estas actuaciones, el Ayuntamiento da por finalizado el programa de renovación previsto para estos espacios públicos.

Junto al balance de las obras, el Ayuntamiento ha hecho un llamamiento al civismo para preservar las instalaciones. Según explica, en los últimos meses se han registrado diversos actos vandálicos, desde pintadas hasta roturas y robos de elementos del mobiliario de los parques, unos daños que repercuten directamente en el uso y disfrute de estas zonas infantiles por parte de las familias.

La Junta de Castilla y León anuncia 3.880.247 euros para trabajos de reparación en colegios e institutos de la provincia de León este verano, unas actuaciones que se ejecutarán durante el periodo no lectivo para que los centros estén preparados de cara al inicio del próximo curso.

La inversión forma parte del programa de Reforma, Mejora y Sustitución (RMS) de la Consejería de Educación. Del presupuesto total, 1.187.000 euros corresponden a proyectos específicos, mientras que el resto se dedicará a intervenciones de carácter general en distintos centros educativos de la provincia.

Entre las actuaciones previstas figura la reparación y sustitución de tejados en quince centros educativos, entre ellos el de Sahagún, con una inversión de 100.000 euros; la Escuela Oficial de Idiomas de León, donde se destinarán 61.101 euros; y el colegio Trepalio de Trobajo del Camino, con 82.350 euros. También se instalarán sistemas de climatización en las cuatro escuelas infantiles de titularidad autonómica de la ciudad de León —La Inmaculada, Parque de los Reyes, Viuda de Cadenas y San Pedro— y en la Escuela Infantil La Guiana de Ponferrada.

El programa incluye además el cambio de carpinterías y ventanas, la renovación de aseos y la adecuación de espacios para nuevas aulas y comedores. Entre los centros beneficiados figuran el colegio Virgen del Carmen-La Placa y el CRA La Abadía, en Carracedelo, así como la ampliación del comedor del CRA Alborada, en Cabañas Raras.

Coincidiendo con la presentación de estas actuaciones, el delegado territorial de la Junta en León, Eduardo Diego, visitó las obras de renovación de los aseos del colegio Marcial Monreal de Veguellina de Órbigo, una intervención presupuestada en 32.000 euros. En este colegio también se están sustituyendo tres grandes ventanales mediante el convenio entre la Junta y la Diputación de León.

Apuesto a que muchos habéis visto El curioso caso de Benjamin Button, obra cinematográfica del dos mil ocho dirigida por David Fincher, basada en el relato homónimo de Francis Scott Fitzgerald cuya publicación vio la luz en 1922 (aclaramos que la película representa una versión adaptada a la gran pantalla, en la que se incluyen –como casi siempre sucede– situaciones y escenas que no aparecen en el texto original).

Se trata de la historia de un niño que nace con la apariencia y atonía de un anciano que va rejuveneciendo durante el transcurso de su vida. A pesar de que la historia es ficticia, hay quienes aseguran que hubo un Benjamin Button en la vida real, aseveración desestimada por falta de pruebas. Pero lo cierto es que existe una enfermedad genética muy rara, conocida como progeria o Síndrome de Hutchinson-Gilford, que consiste en el envejecimiento acelarado a partir de etapas muy tempranas de la vida (por lo general, desde el primer año de edad) y que trae consigo la muerte precoz de la persona a causa de afecciones (sobre todo, cardíacas) propias de la edad avanzada. Según datos actuales de la Progeria Research Foundation, en el mundo se cuentan doscientos veintitrés casos de infantes y adolescentes que sufren esta patología (véase). En España, a día de hoy, la enfermedad afecta solo a una niña, la pequeña Alexandra Pereaut, de diez años de edad.

El tiempo y su sentido

No es mi intención, sin embargo, meterme a profundizar en la extraña enfermedad, citada y resumida en renglones anteriores. Más bien, me gustaría detenerme en el relato escrito por Francis Scott Fitzgerald, en el que subyace una explicación subliminal del valor del tiempo en nuestra existencia.

El texto inicia con el nacimiento de Benjamin Button, en septiembre de mil ochocientos sesenta, en la ‘Clínica de Maryland para Damas y Caballeros’ de Baltimore. Al llegar al mundo, dicha criatura aparentaba unos setenta (hay versiones del texto que refieren ochenta) años, inexplicable acontecimiento que representó, ya no solo un horror, sino una vergüenza, tanto para el personal sanitario de la clínica como para el padre del crío. No obstante, este último, no teniendo otra posibilidad, accede a llevarse a casa al estrafalario bebé, sometiéndolo a atenciones inadecuadas para un adulto de edad avanzada. Así, a sus cinco años, Benjamin es enviado al parvulario, donde intenta jugar con otros niños. Sin embargo, su inexplicable contradicción entre edad cronólogica y edad biológica hace que no pueda librarse del bastón que lo sostiene, como tampoco de los achaques y dolencias propios de su ‘niñez anciana’.

Sucede, pues, que habiendo cumplido los doce, un buen día se mira al espejo y nota que sus arrugas han desaparecido. A partir de entonces, ‘nuestro protagonista’ comenzará a remozar progresivamente, pasando por variopintas vicisitudes que representarán importantes cambios en su vida y en su relación con sus semejantes, hasta el punto de que este proceso de paulatino ‘remozamiento involuntario’ (contrario a la ley natural) hace que llegue a ser más joven que su esposa, su hijo y su nieto…

Y así avanza por la vida, terminando sus días en el parvulario de su ‘vieja infancia anciana’, sometido a un rejuvenecimiento cada vez más acelerado que lo aproxima a la Nada, pues en la extraña regresión de su edad biológica, al llegar a bebé, merman sus capacidades cognitivas y físicas ‘hasta que todo se convierte en total oscuridad’. Benjamin Button ha realizado, en fin, un viaje circular en el tiempo, regresando al punto del que partió.

¿Hasta dónde podría ser real 'El curioso caso de Benjamin Button'?

A pesar de su inclusión dentro de la literatura de ficción, este relato describe una realidad mucho más veraz de la que podamos imaginar. Y es que –al igual que Benjamin Button– cuando llegamos a este mundo, lo hacemos con nuestras capacidades cognitivas a nivel cero, que son las del recién nacido que da sus primeros pasos por la vida, no con un bastón, pero sí absolutamente dependiente de sus progetinores. Luego (muy de acuerdo con el jesuita Pierre Teilhard de Chardin en su obra El fenómeno humano), nuestro recorrido consciente no es otra cosa que el proceso de evolución en el que ‘Alfa’ y ‘Omega’ se unen, teoría esta en la que ‘tiempo’ y ‘existencia’ se reiteran como conceptos que, a día de hoy, ni siquiera la Física Cuántica alcanza a explicar del todo.

Sin embargo, pensándolo bien, el tiempo es la única moneda de valor con la que contamos para pagar nuestro pasaje por la Tierra. Y por supuesto, no queremos derrochar ‘nuestro caudal de oro’ así como así. Sin embargo, lo hacemos –¡Y cuánto!–, convencidos de que ‘no perder el tiempo’ significa estar haciendo cualquier cosa sin parar y a toda prisa: ‘¡Yo sí que no pierdo mi tiempo!’, exclamamos con satisfacción por estar cumpliendo metas, la mayoría de ellas consideradas de suma importancia para nuestra existencia –¡Oh, insensatos que no reconocemos il dolce far niente!–…

¿Pero toda esta velocidad en nuestro hacer cotidiano, acaso nos vale para ser felices?

No sé, pero me gustaría hacerle esta pregunta –por ejemplo– a la cajera del supermercado que, cuando todavía no hemos terminado de guardar la compra ni hemos logrado meter debidamente la tarjeta de crédito en el bolso, invita a ‘pasar por caja’ al próximo cliente, que es ese otro esclavo de la velocidad que nos pisa los talones.

Me encantaría, en fin, poner igual interrogante a todo aquel que, imperceptiblemente, día a día roba nuestra ‘preciosa moneda de oro’, obligándonos a cumplir objetivos sin sentido para llenar, con calderilla barata, la billetera de los hijos de la Matrix, que somos.

La pobre cajera del supermercado, nosotros, vosotros...

¡Todos

La Concejalía de Acción y Promoción Cultural del Ayuntamiento de León programa para este miércoles, 29 de julio, a las 11.00 el taller titulado Rodando cuentos. Taller de rodaje de ficción, destinado a niños de entre 8 y 13 años de edad y enmarcado en torno a la exposición Carlos Saura, fotógrafo. Una vida tras la cámara, que todavía se podrá visitar hasta el 13 de septiembre.

Los participantes en este taller partirán de la película documental Las paredes hablan, el último trabajo de Carlos Saura, considerado como un viaje personal y artístico hacia los orígenes del arte y su relación con las tendencias más vanguardistas, para aprender movimientos de cámara, planos y rodaje. La actividad concluirá con la realización de una película de ficción ambientada en un museo para aproximar a los participantes al mundo del arte.

Para participar es imprescindible realizar inscripción previa a través del correo electrónico info@imaginaleon.com o del teléfono 630 209 026. Se ofrecen 12 plazas y no está permitido repetir taller en caso de haber participado en los anteriormente programados, según informa el Ayuntamiento de León.

Gracias a su capacidad para usar herramientas, recordar rostros e incluso aprender a comunicarse con los humanos mediante el lenguaje de señas, los primates no humanos se consideran entre las criaturas más inteligentes del planeta.

Sin embargo, algunos conceptos, como la geometría, se han considerado tradicionalmente fuera del alcance de nuestros parientes evolutivos más cercanos. Ahora, un estudio de la Universidad Carnegie Mellon (EE UU), publicado en PNAS, cuestiona esta idea.

“Lo que nos sorprendió no fue solo que los monos pudieran realizar la tarea, sino que monos, niños y adultos parecían comprender las relaciones geométricas de una manera esencialmente similar”, explica Jessica Cantlon, neurocientífica cognitiva del departamento de Psicología y del Instituto de Neurociencia de esta universidad, y autora principal del estudio. “Esto sugiere que estas intuiciones forman parte de la arquitectura básica de la mente de los primates”, añade.

“Tú también te equivocarías”

Para llegar a esta conclusión, el equipo ofreció a babuinos oliva y macacos rhesus nutritivos bocadillos de fruta a cambio de su participación en un juego de emparejamiento de figuras geométricas bidimensionales en una pantalla táctil.

Lo que nos sorprendió fue que los monos, los niños y los adultos parecían pensar sobre las relaciones geométricas de una manera fundamentalmente similar

Jessica Cantlon — Universidad Carnegie Mellon

“Eso puede parecer fácil, pero en realidad es bastante difícil, porque no hay rasgos distintivos entre los objetos, ni grandes diferencias de color, tamaño o forma”, afirma Cantlon.

En cambio, los monos tenían que encontrar la pareja correcta basándose únicamente en la similitud geométrica. “Tú también te equivocarías”, responde la investigadora cuando le preguntan si un adulto tendría problemas con el juego de emparejar.

Intuición geométrica

El equipo también realizó el mismo experimento con decenas de niños en edad preescolar (de 3 a 6 años) en la Escuela Infantil de la Universidad Carnegie Mellon, así como con 79 adultos del pueblo indígena Tsimane' de Bolivia. Como grupo de agricultores y recolectores, los Tsimane' no reciben el mismo tipo de educación formal que en Estados Unidos. Veintiún adultos estadounidenses también participaron en el estudio.

“Eso nos permitió diferenciar la edad de la experiencia cultural”, explica Cantlon. “Porque a veces, cuando intentas estudiar algo en los niños, puede ser difícil discernir si su habilidad es fruto de su desarrollo o si la han aprendido a través de la educación o la experiencia”.

Los investigadores descubrieron que en todos los grupos, dos especies de primates no humanos, niños humanos y adultos humanos, existía una clara continuidad en la forma en que los primates y los humanos concebían la geometría básica.

Existe una clara continuidad en la forma en que los primates y los humanos concebían la geometría básica. Los niños parten de intuiciones profundas y ancestrales sobre la forma y el espacio. La educación puede basarse en esas intuiciones en lugar de tratar la geometría como algo que debe enseñarse desde cero

Jessica Cantlon

“La intuición geométrica es algo que los humanos, con el tiempo, transforman en matemáticas y ciencias”, destaca Cantlon. “Por lo tanto, si queremos comprender cómo aprenden geometría los niños, necesitamos entender qué conocimientos previos poseen antes de que comience la instrucción formal. Este estudio sugiere que los niños parten de intuiciones profundas y ancestrales sobre la forma y el espacio. La educación puede basarse en esas intuiciones en lugar de tratar la geometría como algo que debe enseñarse desde cero”.

El ‘Portal de los Primates’

Este nuevo estudio es solo el más reciente que ha salido del laboratorio de Cantlon en colaboración con lo que se conoce como el Portal de Primates. Ubicado en el zoológico Seneca Park de Nueva York. Se trata de un proyecto colaborativo entre un grupo de científicos de la Universidad Carnegie Mellon y el Instituto Tecnológico de Rochester que estudian los orígenes y la naturaleza del pensamiento.

Cuenta con una pantalla táctil cerrada con la que los babuinos oliva en cautiverio pueden interactuar mientras realizan sus actividades diarias. “Uno de los babuinos, llamado Kalamata, era el mono más trabajador que jamás haya visto”, afirma Jialin Li, estudiante de doctorado de segundo año en la CMU y autora principal del estudio de geometría.

Este portal ofrece acceso abierto a datos, código y vídeos de primates que están resolviendo problemas cognitivos, con el objetivo de que estudiantes de todo el mundo puedan investigar la mente animal

“Se acercaba a la pantalla y esperaba a que yo encendiera la computadora, y luego se quedaba allí sentado durante dos o tres horas realizando todo tipo de tareas matemáticas”, añade. El Portal de Primates ofrece acceso abierto a datos, código y vídeos de primates que están resolviendo problemas cognitivos, con el objetivo de que estudiantes de todo el mundo puedan investigar la mente animal.

Cantlon también ha colaborado con otra coautora del estudio, Caroline DeLong, del Instituto Tecnológico de Rochester, para llevar el concepto del Portal de Primates a las aulas de primaria enseñando a niños pequeños a programar. Posteriormente, los alumnos visitan el zoológico para ver a los babuinos jugar a los juegos que han desarrollado para ellos. Se trata de una experiencia que los investigadores han relacionado con mejores resultados en matemáticas y ciencias, así como con un mayor interés por las carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM).

Los orígenes del pensamiento humano

Todo se reduce a una pregunta sencilla, explica Cantlon, ‘¿Cómo llegamos a pensar de la manera en que pensamos?’. Desde una piedra de 70 000 años de antigüedad grabada con líneas paralelas recurrentes hasta un colmillo de mamut de 35 000 años de antigüedad con 88 muescas organizadas en filas, la arqueología nos dice que los humanos han sido sensibles a la geometría euclidiana durante mucho tiempo.

“Es una de las primeras cosas que los humanos quisieron plasmar por escrito. Y ese tipo de intuiciones nos resultan automáticas, porque las hemos interiorizado profundamente”, dijo Cantlon. “Pero incluso pensar en una forma bidimensional y comprender las propiedades que comparte con otro objeto es un tipo de cognición realmente abstracta”.

Referencia: Jialin Li, Isabelle Boni, Logan R. Sandwick and Jessica F. Cantlon — 'Continuity in Geometric Intuition Between Humans and Monkeys' ~ Revista Proceedings of the National Academy of Sciences (2026) | DOI: doi.org/10.1073/pnas.2532934123.

Una nueva investigación llevada a cabo por el Centro de Estudios Demográficos (CED) de la Universidad Autónoma de Barcelona revela que la exposición a incendios forestales durante el embarazo tiene efectos negativos sobre la salud de los bebés. El estudio, publicado en la revista Perspectives Demogràfiques, identifica dos mecanismos: el estrés y la contaminación del aire por partículas finas que transporta el humo.

El trabajo utiliza datos de aproximadamente 3,4 millones de nacimientos registrados en España entre 2008 y 2021, proporcionados por el Instituto Nacional de Estadística (INE). Los datos incluyen todos los nacimientos registrados en municipios de más de 10.000 habitantes, lo que representa alrededor del 85% del total de nacimientos.

Uno de los efectos es que aumenta un 10% la probabilidad de bajo peso al nacer con una reducción que equivale aproximadamente al impacto de una semana de consumo de tabaco durante el embarazo. Otro efecto es un aumento de partos prematuros.

Las consecuencias de nacer con bajo peso o de forma prematura pueden persistir a lo largo de la vida

Maria Rubio-Cabañez — Coautora del estudio (CED-UAB)

“Una respuesta integral debe abordarlos ambos, especialmente porque las consecuencias de nacer con bajo peso o de forma prematura pueden persistir a lo largo de la vida”, explica la coautora del estudio, y investigadora del CED-UAB María Rubio-Cabañez.

Impacto de los incendios

Para medir la exposición a incendios forestales, los autores consideran la presencia de al menos un gran incendio forestal, con una superficie quemada de más de 500 hectáreas, en el municipio de residencia de la madre durante el embarazo según la información reportada por el Sistema Europeo de Información sobre Incendios Forestales (EFFIS), el famoso Copernicus.

Esta medida de proximidad, basada en observaciones por satélite de la superficie quemada, pretende captar no solo la exposición a la contaminación atmosférica, sino también el estrés, los desplazamientos y las alteraciones de la vida cotidiana que caracterizan estos acontecimientos.

Los autores consideran la presencia de al menos un gran incendio forestal, con una superficie quemada de más de 500 hectáreas

Para analizar el impacto de los incendios forestales sobre el nacimiento, los autores del estudio, María Rubio-Cabañez, investigadora del CED y de la UAB, y Risto Conte Keivabu, investigador del Max Planck Institute for Demographic Research, comparan a las madres que residían en municipios afectados por un incendio forestal durante el embarazo con las que vivían en municipios no afectados, controlando características individuales, geográficas y temporales.

Efectos en el peso de los bebés

Uno de los efectos es que aumenta un 10 % la probabilidad de bajo peso al nacer. Los bebés de mujeres embarazadas que viven cerca de un gran incendio, de más de 500 hectáreas, tienen 0,4 puntos porcentuales más de probabilidad de nacer con bajo peso o de manera prematura. “Aunque pueda parecer un incremento modesto, en una temporada virulenta de incendios, miles de mujeres embarazadas pueden estar expuestas a la vez, e incluso variaciones pequeñas se traducen en un número significativo de bebés afectados”, señala Rubio-Cabañez a la Agencia SINC.

“Además, los bebés que nacen con bajo peso o prematuros tienen un riesgo más alto de problemas respiratorios, dificultades en el desarrollo y peor salud a lo largo de toda la vida”, añade.

Sin embargo, los efectos de los incendios van mucho más allá del lugar en el que queman las llamas. El humo puede transportar partículas nocivas a centenares de kilómetros del foco del fuego y afectar a mujeres embarazadas que nunca han visto las llamas.

Los incendios forestales liberan grandes cantidades de partículas finas que penetran profundamente en el sistema respiratorio y entran en el torrente sanguíneo, provocando respuestas inflamatorias y estrés oxidativo que pueden dificultar la transferencia de oxígeno y nutrientes al feto.

La zona noroeste de España, más expuesta

La contaminación por incendios se ha distribuido de forma muy desigual por España a lo largo del periodo estudiado, y las zonas del noroeste han sido las más expuestas. Gran parte del centro y el este de España registró menos de 25 días con niveles elevados de contaminación por humo de incendios forestales, mientras que algunos municipios del noroeste, situados a sotavento de las zonas forestales con mayor riesgo de incendios del país, acumularon más de 100.

Los bebés que nacen con bajo peso o prematuros tienen un riesgo más alto de problemas respiratorios, dificultades en el desarrollo y peor salud a lo largo de toda la vida

Maria Rubio-Cabañez

Respirar este humo durante el embarazo también perjudica a los bebés. Cuantos más días de alta contaminación por humo recibe una madre durante el embarazo, mayor es la probabilidad de que su hijo nazca con bajo peso o de manera prematura. Este efecto, igual que la proximidad al fuego, puede parecer pequeño en términos individuales, pero, aplicado a una temporada de incendios en la que miles de mujeres embarazadas pueden estar expuestas al mismo tiempo, se convierte en un problema de salud pública relevante.

Los dos mecanismos operan en momentos diferentes de la gestación: la proximidad al fuego tiene un impacto mayor en el primer y el tercer trimestres, mientras que el humo es especialmente nocivo en el segundo.

“El motivo por el que el impacto se concentra en el segundo trimestre podría estar relacionado con una reducción del crecimiento fetal derivada del daño oxidativo e inflamatorio, así como con una menor disponibilidad de nutrientes durante la fase en la que la placenta crece más rápido” destaca a la Agencia SINC María Rubio-Cabañez. “Otra posibilidad es que la exposición al humo contribuya a acortar la duración de la gestación, lo que también puede traducirse en un menor peso al nacer”.

No medimos el nivel absoluto de estrés de cada mujer, sino el efecto adicional asociado a la exposición al incendio

Maria Rubio-Cabañez

Esto indica que un incendio no es simplemente un episodio de contaminación: el miedo y el desplazamiento que provoca afectan al desarrollo fetal de manera independiente del humo. “No medimos el nivel absoluto de estrés de cada mujer, sino el efecto adicional asociado a la exposición al incendio. Esto nos permite aislar, en la medida de lo posible, el impacto de vivir cerca de un incendio forestal del estrés cotidiano que todas las personas pueden experimentar por otros motivos”, explica Rubio-Canañez.

El estudio concluye que las mujeres embarazadas deben ser tratadas como un colectivo especialmente vulnerable en las emergencias por incendio forestal, y propone integrar la salud reproductiva en los planes de emergencia, garantizar la continuidad de la atención prenatal para las madres desplazadas y emitir avisos tempranos para que las mujeres embarazadas puedan reducir su exposición al humo.

“Al intensificar el cambio climático las condiciones propicias para los incendios en el Mediterráneo, las consecuencias para las generaciones futuras empiezan incluso antes de nacer”, concluye la investigadora.

Referencia: María Rubio-Cabañez y Risto Conte Keivabu — 'Incendios forestales antes del nacimiento: cómo el estrés y el humo afectan la salud de los recién nacidos en España' ~ Revista Perspectives Demogràfiques | DOI: 10.46710/ced.pd.esp.43.

La Fundación Sierra Pambley de León acoge el viernes 24 de julio la primera edición de las 'Noches de Verano Xeitu', una iniciativa cultural y social que nace con el objetivo de concienciar sobre la prevención del abuso sexual infantil a través de la literatura, la música, la poesía y el arte inclusivo. La cita, de entrada libre hasta completar aforo, se desarrollará entre las 18.30 y las 21.00 horas en el patio de la fundación, frente a la Catedral, bajo el lema 'Me presta León cuando protege con arte'.

Impulsado por la escritora Patricia Álvarez y la gestora cultural Lidia Fos, el evento pretende convertir la cultura en una herramienta de sensibilización y protección de la infancia. El nombre elegido, Xeitu, hace referencia al término tradicional leonés que alude a hacer las cosas con buen hacer, destreza y sentido común, una filosofía que inspira toda la jornada. Además, contará con la colaboración del Ayuntamiento de León y la asistencia de la concejala de Bienestar Social y Juventud, Vera López.

El eje central de la programación será la presentación del libro 'Rizos', de Patricia Álvarez, una obra concebida para ofrecer a niños y niñas recursos con los que reconocer sus propios límites corporales y favorecer una comunicación segura dentro del ámbito familiar. La actividad estará acompañada por asesoramiento jurídico sobre la protección de la infancia gracias a la participación del bufete Marcos García Montes y de abogados colaboradores.

Uno de los aspectos más destacados de esta primera edición será su apuesta por la accesibilidad y la inclusión. En colaboración con Asfas (Asociación de Familiares y Amigos del Sordo de León), la organización quiere visibilizar las dificultades añadidas que afrontan los menores sordos o con problemas de comunicación a la hora de denunciar situaciones de abuso, reivindicando el aprendizaje de la lengua de signos como una herramienta esencial para garantizar la protección de toda la infancia.

La programación incluirá un recital poético bilingüe, en lengua de signos y castellano, protagonizado por los jóvenes Raquel Álvarez, Jared Pérez e Irene Soriano, acompañado por la música en directo de la violinista Sofía Díez. La accesibilidad estará garantizada durante todo el acto gracias a la participación de la intérprete de lengua de signos Rebeca Gutiérrez y de las alumnas en mediación comunicativa Sara Noriega, Cristina Carrera y Maitane Sánchez.

De forma paralela, los niños y niñas podrán participar en un taller artístico inclusivo que concluirá con una exposición de las obras realizadas por los participantes, como cierre de una jornada pensada para promover la convivencia, la creatividad y la concienciación social. La iniciativa cuenta además con la colaboración de entidades como la Fundación Sierra Pambley, Cáritas Diocesana de León y la editorial Querer, entre otras.

Santa María del Páramo ha solicitado los remanentes del Plan Provincial de Cooperación Municipal 2024-2025, financiado por la Diputación de León, que destinará a una primera fase de renovación y mejora del parque infantil municipal. El objetivo de está intervención pasa por ofrecer a las familias unas instalaciones modernas, accesibles y, sobre todo, seguras para el disfrute de los más pequeños, según expone el equipo de Gobierno.

La intervención contará con una inversión de 46.008,59 euros, IVA incluido, y se ejecutará durante los próximos meses. Los trabajos consistirán en la ampliación de las zonas de seguridad de distintos juegos infantiles. Además, se procederá a la renovación de varias estructuras de juego, entre ellas un columpio doble de dos plazas, un columpio doble colectivo con cesta y un columpio doble con asiento cuna.

Se trata de la primera fase de un proyecto más amplio de mejora del parque infantil. En este sentido, el Pleno del Ayuntamiento aprobó el pasado 29 de junio solicitar que la segunda fase de renovación y modernización del parque se financie con cargo al Plan Provincial de Cooperación Municipal 2026-2027, con la pretensión de continuar mejorando este espacio de ocio de forma planificada y aprovechando los distintos programas de inversión de Diputación de León.

Según expone el Ejecutivo municipal de UPL, esta intervención responde al compromiso municipal de crear espacios públicos de calidad, donde el ocio y el entretenimiento vayan siempre acompañados de las máximas garantías de seguridad.

“Para UPL es una prioridad ofrecer instalaciones seguras y de calidad que redunden en el bienestar de todos los vecinos, especialmente de los niños y niñas del municipio. Queremos que las familias dispongan de espacios modernos, atractivos y adaptados a las necesidades actuales, por lo que seguiremos trabajando para completar la renovación del parque infantil mediante las distintas líneas de financiación disponibles, ha señalado la alcaldesa, Alicia Gallego.

El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León (TSJCyL) ha confirmado la condena de dos años y tres meses de prisión impuesta a un hombre de 73 años, con antecedentes por hechos similares, por agredir sexualmente a dos niñas de 10 y 11 años a través de la valla de un colegio en la localidad leonesa de San Andrés del Rabanedo.

La Sala de lo Civil y Penal del TSJCyL ha desestimado íntegramente el recurso de apelación presentado por la defensa del acusado y ratifica la resolución dictada el pasado mes de febrero por la Sección Tercera de la Audiencia Provincial de León.

Los hechos se remontan a febrero de 2024, cuando el acusado paseaba con sus perros por las inmediaciones de un centro educativo.

Aprovechando que las menores se acercaron a la valla del recinto escolar desde el interior para acariciar a los animales, el hombre realizó tocamientos a una de las niñas y lo intentó con la otra, con el único fin de satisfacer sus deseos, según detalla la resolución. Fue entonces detenido por agentes de la Policía Local de San Andrés.

El tribunal ha aplicado la circunstancia agravante de reincidencia, dado que el procesado ya había sido condenado en firme en 2019 por otro delito de abuso sexual a una persona menor de 16 años, y en el momento de los hechos se encontraba dentro del periodo de suspensión de esa pena.

En concreto, la condena impone un año y seis meses de cárcel por el delito consumado de agresión sexual a menor de dieciséis años, y otros nueve meses por el delito en grado de tentativa sobre la segunda menor.

Además de la pena privativa de libertad, la sentencia ratifica la imposición de libertad vigilada, que se ejecutará tras la salida de prisión, y la privación de la patria potestad o derechos de tutela durante tres años así como la prohibición de acercarse a menos de cien metros a la primera víctima durante cuatro años y a la segunda durante tres.

En concepto de responsabilidad civil, el condenado deberá indemnizar a las víctimas con un total de 4.000 euros, 3.000 para una de las menores por el daño moral y el cuadro de ansiedad reactivo sufrido, y 1.000 para la otra.

Contra esta resolución del TSJCyL cabe interponer recurso de casación ante el Tribunal Supremo.

Días atrás, mientras andaba ‘a toda leche’ a tomar el autobús, sobre el pavimento del paseo de la avenida hallé dibujado un recuadro con casillas en las que estaban trazados los números del uno al diez: era, nada más y nada menos, que el juego del ‘tejo’ o ‘rayuela’ o ‘truque’ (su nombre varía de acuerdo a la provincia, región o país). En él, se empuja una piedra, saltando ‘a pata coja’ por las cuadrículas individuales y con dos pies por las dobles, un verdadero reto al equilibrio corporal y al goce mental de los chiquillos que tan brillantemente saben ser felices.

Este juego, como tantos otros, tiene también variaciones en sus reglas; por ejemplo, en determinadas regiones se suele dibujar siete casillas en vez de diez, poniendo en cada una de ellas la letra inicial de cada día de la semana. En fin, ‘la costumbre hace ley’.

Admito mi asombro ante tal hallazgo: a decir verdad, creía que este era un pasatiempo perteneciente a la ‘era de los dinosaurios’ en la que –según manifiestan nuestros adolescentes– queda ubicada mi generación. Pero al parecer, me equivocaba. Sí, al parecer, quedan aún niñas que empujan, ‘a pata coja’, un tejo sobre el asfalto (vale decir que la ‘rayuela’ es una diversión tradicionalmente más relacionada con las chicas que con los chicos).

¿En dónde tejemos la ronda?

Mi memoria empieza a hacer de las suyas y me lleva a evocar el patio del colegio en el que, tomados de la mano, hacíamos ‘la rueda’ y cantábamos canciones tradicionales: ‘A la rueda-rueda/ de pan y canela’… ‘Estaba la pájara pinta/ posada en su verde limón’… ¡Qué gran dicha cantar y danzar sin prejuicios ni envidias ni delirios de orgullo personal!

A propósito de canciones infantiles del ayer, invito a los interesados en el tema a repetir estas viejas composiciones, muchas de ellas reconocibles por haber sido entonadas en la feliz infancia (véase Juegos); nostálgicas, sí, pero nacidas de esa nostalgia que nos hace sonreír y no llorar, porque a pesar de los años, nos queda siempre por tomar la decisión de ‘dónde tejer la ronda’. Y es que, tal y como alude en su conocido poema la poetisa chilena Gabriela Mistral (me refiero al poema ¿En dónde tejemos la ronda?), deberíamos hacer inagotable el corro infantil en nuestros corazones: ‘¡Haremos la ronda infinita!/ ¡La iremos al bosque a trenzar,/ la haremos al pie de los montes/ y en todas las playas del mar!’…

Queridos juegos del ayer, jamás olvidados.

Y ahora, para continuar recordando la añorada ‘era de los dinosaurios’, llega el pasatiempo de ‘la matatena’ (también conocido como ‘jacks’, ‘yaquis’, ‘yaces’, ‘payana’, etcétera), en el que se lanza al aire una pelotita de goma (una de esas que botan repetidamente) y, antes de que esta caiga al suelo, se recoge (con la misma mano que lanzó la pelota) una de las piezas. Y luego, dos. Y luego, tres…, así, hasta afrontar la dificultad de recoger, de golpe, las diez figuras que componen el juego. El origen de este entretenimiento se remonta a la América prehispánica, en la que ‘las matatenas’ eran huesitos de animales o piedras. Su nombre, según determinadas fuentes, proviene del náhuatl ‘matetema’ y significa ‘llenar la mano con piedras’ (véase La matatena o 'el juego de los huesitos').

Y con el recuerdo, nos quedamos un rato más en el patio del cole, bajo la sombra de un árbol, donde los chicos lanzaban canicas y se peleaban por obtener ‘el plante’ o ‘la pinta’, que era el mayor puntaje para ganar la partida. Y allí mismo, aún hambrientos de recreo, jugábamos al ‘escondite inglés’ o al ‘veo, veo’ o a ‘la gallina ciega’ o al ‘ula-ula’ o a saltar la comba; todos ellos, ejercicios lúdicos con raíces muy antiguas, algunas más profundas que otras. ¡Y qué gozada ponerle la cola al burro y jugar ‘a la silla’ y hacer una ‘carrera de sacos’!

A ver, a ver, ¿quién da más?, ¿quién puede enumerar cada uno de los juegos del ayer que habitan en nuestra memoria?

Ejercitar cuerpo y mente

Ellos nos ayudaron a ejercitar cuerpo y mente. Nos enseñaron a seguir reglas establecidas y –de cierta forma– a ser disciplinados, pues ‘quedaba fuera’ aquel que incumplía el reglamento, lo cual representaba algo semejante a una ignominia. Pero, sobre todo, nos adiestraron para compartir emociones y tocar nuestros cuerpos sin ver en ellos una frontera construida por la distancia. Nos ayudaron, en fin, a sentirnos vivos y a percibir al prójimo como parte imprescindible de nuestro universo humano, personal y colectivo.

No es que hoy en día los niños no tengan amigos para jugar en grupo y conocer a sus semejantes. Por ejemplo, las guarderías infantiles son un buen terreno para sembrar, desde edades tempranas, emociones y acciones comunes. En igual sentido, vale también la práctica de cualquier deporte que requiera de un equipo y que ponga, por condición, el desarrollo de estrategias grupales para cumplir un objetivo común: ganar la competición.

¡Pero cuidadín con confundir la victoria lograda en un juego colectivo con la competitividad egoísta con la que hoy en día convivimos! Y sobre todo... ¡Cuidadín con exagerar con esos videojuegos que nos separan del ser de carne y hueso!

Porque si hablamos de juegos infantiles, muchos hemos visto a niños muy pequeños sustituyendo las canicas con diversiones online (algunas de ellas, lamentablemente riesgosas para la integridad del ser humano inocente) y haciendo de estos pasatiempos las notas musicales de un futuro en el que, por el camino que vamos, nadie se planteará ‘dónde tejer la ronda’. Creedme, no es melancolía de un ejemplar de Tyrannosaurus Rex, sino más bien gran temor ante la creciente tendencia a la marginalidad emocional y social del actual ‘Homo informaticus’.

¡Menos mal que hay aún quien juega en el paseo de una avenida!

La rápida intervención de agentes de la Policía Local de San Andrés del Rabanedo (León) ha permitido salvar la vida de un bebé que estaba sufriendo un atragantamiento, según ha informado este martes el Ayuntamiento de este municipio del alfoz leonés.

Los hechos ocurrieron sobre las 10.10 horas, cuando el Centro de Emergencias 112 ha alertado a la Policía Local de un posible atragantamiento de un menor. Tras recibir el aviso, la central policial ha movilizado de inmediato a varios agentes para que acudieran con la máxima urgencia al lugar de los hechos.

A su llegada, la persona que había dado la voz de alarma ya había realizado una primera intervención para tratar de auxiliar al bebé. Ante la gravedad de la situación, uno de los policías locales ha practicado una maniobra de desobstrucción de la vía respiratoria que logró despejar el bloqueo que impedía respirar al menor.

Una vez estabilizado, el bebé ha sido trasladado de urgencia al centro de salud más cercano para que recibiera atención médica y se evaluara su estado.

El Ayuntamiento de San Andrés del Rabanedo ha destacado la actuación de los tres agentes que participaron en el operativo y ha trasladado públicamente su agradecimiento y reconocimiento por la rapidez, profesionalidad y eficacia demostradas durante una intervención que resultó determinante para salvar la vida del menor.

El programa estival de actividades del Palacín de León que promueve la Concejalía de Acción y Promoción Cultural del Ayuntamiento de León continúa avanzando con nuevas propuestas dirigidas a los niños y niñas de 8 a 13 años, relacionadas con la producción cinematográfica y enmarcadas en la exposición ‘Carlos Saura, fotógrafo. Una vida tras las cámaras’.

Después del taller de sobre rodaje que se celebró el pasado 8 de julio, el próximo miércoles, 15 de julio, se impartirá un curso sobre ‘Creacineteka. Taller de creación de trailer'.

Partiendo de la canción ‘Por qué te vas’, tema central de la banda sonora de la película ‘Cría cuervos’ de Carlos Saura e interpretada por Jeanette, y con el objetivo de una aproximación al cine que pretende incentivar la creación artística explorando las técnicas del lenguaje audiovisual en todos sus aspectos, los participantes aprenderán a hacer trailers de películas, guion, storyboard, edición, montaje, efectos de sonido y bandas sonoras, creando un contenido impactante de formato corto que atrape al espectador sin destripar la historia. El taller finalizará con la elaboración conjunta de su propio trailer.

El taller ‘Creacineteka’ cuenta con doce plazas. Está abierto el plazo de inscripción y para participar es imprescindible la inscripción previa. La reserva de plaza será por riguroso orden y puede realizarse en el email info@imaginaleon.com y en teléfono 630 209 026. No está permitido repetir taller, en caso de haber participado en los anteriormente programados.

Actividades complementarias a la exposición

Este taller de creación de trailer, además de formar parte de la programación estival del Palacín, es una de las actividades complementarias a la exposición sobre Carlos Saura, que puede visitarse hasta el 13 de septiembre en el Palacín. Este mes de julio habrá dos nuevos talleres: ‘Stopmotion. Taller de animación’ (22 de julio) y ‘Narrando cuentos. Taller de rodaje de ficción’ (29 de julio).

Por otro lado, los domingos hasta el 30 de agosto, a las 12:00 horas, habrá visitas comentadas dirigidas al público en general (no precisan inscripción) y de martes a viernes, hasta el 31 de julio, recorridos temáticos dirigidos a colegios, institutos, asociaciones, colectivos, campamentos urbanos, idiomáticos y organizaciones.

Horario del Palacín

El horario del Palacín, con entrada gratuita, es de martes a domingo de 11:00 a 14:00 horas y de 17:00 a 20:00 horas. Los festivos, excepto lunes, de 11:00 a 14:00 horas. Los lunes está cerrado.